你好，南京
调查问卷
(家长调查问卷)
为了解家长对于南京的了解情况及对该主题实施的支持情况，我们向家长发布了 初次的问卷调查，主要问题如下：
1.您认为您自己对南京了解的程度如何？具体表现在哪些方面？
2.您之前带孩子了解过南京吗？运用的哪种方式？了解的是什么方面？
3.在家中您是否愿意为孩子普及有关南京的相关知识？考虑以什么形式进行普 及？
4.如果在周末组织亲子外出活动 (有班级老师陪同，需要自行前往活动目的地)， 您在什么时间段有时间参加？
5.您觉得南京哪些地方或方面孩子会有兴趣？ (包括但不限于风景名胜，衣食住 行等方面)
6.对于本次《你好，南京》主题活动，您可以提供哪些可利用的课程资源来支持 本主题的开展。
本次调查问卷共收集到 34 份有效问卷，将问卷数据梳理后得到如下分析：
27 位家长表示对南京了解一般，5 位家长表示对南京比较了解，2 位家长表示不 太了解。
33 位家长都通过游览的方式带领幼儿了解南京，同时都愿意在家中利用书籍、 纪录片等方式为幼儿介绍南京。
对于孩子感兴趣的方面，家长提到频率较高的为：美食、拜访民间艺人及参观民 俗馆、风景名胜及具有南京代表性的特色文化艺术，只要出去玩去哪都有兴趣。
仅有 1 位家长表示周末没有时间参与亲子活动。
由此可见，班级家长都愿意支持活动开展，提供相应时间、材料等方面的支持。 从家长的回答中发现，实地探访是对孩子最有吸引力，也是让孩子最直接了解南京的 较好方式，同时也为接下来有可能的外出探访活动做好了一些前期准备。
(幼儿调查问卷)
问题：关于南京，你想到了什么？
随后我们对孩子们的答案进行了整理，得到的数据如下：
5 名幼儿回答的是鸭血粉丝、盐水鸭、夫子庙、玄武湖等南京的特色或是风景名 胜。
19 名幼儿回答的是万达茂、欢乐谷、仙林湖、金鹰等仙林地区的地点。
6 名幼儿回答的是西岗幼儿园。
4 名幼儿回答的是自己小区的名字。
1 名幼儿回答的是栖霞区。
由以上数据得出分析，只有 14%的幼儿联想到的是南京特色的事物，54%的幼儿 说出的都是家庭周围的事物及地点。
虽然只有极少数的孩子对于南京特色有了解。但是在与孩子们聊天的过程中，其 他孩子也应和起来，表现出好奇。通过问卷也反映出虽然孩子们大多数时间生活在南 京，但是在日常生活中的活动范围大多在仙林区域，从而导致获得有关南京传统及特 色的认知及接触极少，渠道受限， 自身对于南京的兴趣及探索欲望难以得到满足。
孩子们了解什么是家乡吗？他们理解的家乡是什么呢？于是我们再一次利用区 域游戏、餐后阅读等时间段与孩子对话——“你的家乡是哪里？ ”综合梳理孩子们的
回答之后，得到了如下数据：
16 名幼儿回答的是例如淮安、连云港等城市名称
8 名孩子回答的是例如高淳、宝华、和桥等区县的名称。
5 名幼儿回答的是江西、山西等省份的名字。
4 名孩子可以回答出例如老家是沭阳，新家在香悦澜山这样类似的回答，可以对 比说出老家和现在住的地方。
2 名幼儿可以说出自己在南京，爸爸是桂林的。老家是炼油厂，是爷爷奶奶的家。
这样联系家庭进行表述。
看到这个结果，我们思考：以家乡这个概念作为主题切入点对于班级的孩子是否 合适？ 目前班级孩子对于南京的认知及情感归属十分薄弱，这样的主题名称并不适配 班级孩子目前的现状 (对南京没有情感归属，认知浅显，经验不足) 。本主题中现阶 段的重点应当是了解南京的风景名胜和文化，能够通过多种方式表达自己对南京的认 识，孩子们在这样的探索过程中才能自然而然地建立起对南京的情感。最终对南京形 成家乡一般的归属感和热爱。因此，南京究竟是不是自己的家乡这个问题应该是在主 题开展的整个过程中由孩子自己来定论的。这依赖于他们认识南京之后自身的感受。 老师在这个过程中提供相应的支持和引导即可。
主题来源 | 中秋节假期后，在晨间谈话时与孩子讨论道： “放假的时候去了哪里？ ”孩子们兴高采烈，相互分享外出游玩的经历。大多数孩子都 回忆并谈到了自己的老家以及老家去过的地方。紧接着，老师询问 道：“有小朋友去了南京什么好玩的地方吗？想跟同伴分享的？ ” 原本热烈的讨论逐渐安静了下来。我们猛然意识到孩子们虽然生活 在这里，但似乎对南京并不亲近和了解。与此同时，我们联想到中 班下学期末，我们当时计划的社会实践月关于南京的主题活动也因 为疫情戛然而止。现在我们是不是可以抓住这个时机将主题重新开 展起来呢？眼下正值国庆假期到来之际，是孩子们外出游玩，了解 南京的好时机。一番思考之后，我们萌发了南京这一生成主题课程 的想法。但是孩子们对于南京又是怎么样的态度呢？ 幼儿是课程开展的主体，无论是从幼儿的需求出发，还是从课程目 标出发，与南京相关的主题都有开展的必要性。《纲要》中指出“教 育活动内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问 题，又有助于拓展幼儿 的经验和视野”因此，在本主题中老师追随 幼儿的兴趣，支持和调动幼儿的已有经验，充分利用周边环境的教 育资源，引领幼儿对自己居住的城市——南京，开启美好的探索之 旅。 |
幼儿已有经验 调查结果 | 问题：关于南京，你想到了什么？ 随后我们对孩子们的答案进行了整理，得到的数据如下： 5 名幼儿回答的是鸭血粉丝、盐水鸭、夫子庙、玄武湖等南京的特 色或是风景名胜。 19 名幼儿回答的是万达茂、欢乐谷、仙林湖、金鹰等仙林地区的地 点。 6 名幼儿回答的是西岗幼儿园。 4 名幼儿回答的是自己小区的名字。 1 名幼儿回答的是栖霞区。 |
主题资源汇总 | 1.信息资源：幼师口袋、南京有个号、南京全接触、南京发布、南 京吃喝玩乐、南京头条等公众号平台，有关南京介绍的读本。 2.幼儿园资源：外出游览，相关民间艺术进校园，为美食周美食制 作活动提供人员及材料支持，扎染、雨花石、剪纸等主题材料。 3.家长资源：外出活动时保障志愿者人员支持同时为孩子进行讲解 介绍，配合教师进行相应亲子活动。 4.绘本资源：《南京娃》《南京那一年》《古韵南京》等南京主题 绘本。 5.社区资源：为幼儿提供参与保护南京环境公益性活动的场所，为 幼儿了解社区近些年的变化提供相关介绍。周边的地铁资源，建筑 与美食以及南京语言环境和人文环境。 |
《指南》中与主 题相关目标 | 1.能连续行走 1.5 公里以上 (途中可适当停歇) 。 (1-2-5) 2.会说本地区的语言和普通话，发音正确清晰。 (2-2-2) 3.有序、连贯、清楚地讲述一件事情。讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动。 (2-2-3，2-2-4) 4.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。 (3-1-3) |
5
5.能认真负责地完成自己所接受的任务。爱护身边的环境，注意节约资源。 (3-2-4，3-2-5) 6.能感受到家乡的发展变化并为此感到高兴。知道国家一些重大成就，爱祖国， 为自己是中国人感到自豪。(3-3-2) 7.能用数字、图画、图表或其他符号记录。探究中能与他人合作与交流。 (4-2-4，4-2-5) 8.乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应联想。能用自己制作 的美术作品布置环境，美化生活。(5-1-2，5-2-4) | |||||
主题目标 | 1.能在外出游览博物馆、攀登城墙时连续行走 1.5 公里以上 (途中 可适当停歇) 。 (1-2-5) 2.会说一些具有特色的南京方言和普通话，发音正确清晰。(2-2-2) 3.有序、连贯、清楚地讲述自己在探索南京时的见闻。讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动。(2-2-3，2-2-4) 4.在探索南京的过程中有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。(3-1-3) 5.在游戏时能认真负责地完成自己所接受的任务。外出亲子活动时 爱护身边的环境，注意节约资源。 (3-2-4，3-2-5) 6.能感受到南京的发展变化并为此感到高兴。知道南京及国家一些 重大成就，爱祖国，为自己是中国人感到自豪。(3-3-2) 7.能用数字、图画、图表或其他符号记录在探索南京中的发现。探 究中能与他人合作与交流。(4-2-4，4-2-5) 8.乐于模仿自然界和生活环境中有特点的声音，并产生相应联想。 能用自己制作的有关南京的美术作品布置环境，美化生活。(5-1-2， 5-2-4) | ||||
预设活动名称 | 相关 领域 | 幼儿前 期经验 | 活动 形式 | 二次备课 | 周 次 |
《走过的南京》 |
综合 | 国庆节 假期游 览过南 京。 |
集体 | 第 六周 | |
《南京千百问》 |
语言 | 有收集 问题的 经验。 |
集体 | 第 六 周 | |
《走过南京的 大街小巷》 |
综合 | 幼儿在 国庆假 期已与 家人游 玩南京。 |
集体 |
什么是时间问题对于幼儿难度较 大，改为倾听幼儿是如何感知时间。 | 第 七周 |
《南京那么大》 |
美术 | 已 经对 南 京有 了 初步 的了解。 |
集体 | 发现孩子对整点掌握得并不牢固， 于是增加了老狼老狼几点了的游戏 进行巩固。 | 第 七周 |
《南京娃》 |
语言 |
已去过 一些风 景名胜。 |
集体 | 1.幼儿借助表演区的响板尝试边打 边念儿歌。 2.鼓励幼儿进行自主创编，将自己 的所见仿照儿歌的形式，大声念出来。 | 第 七 周 |
《南京的标志》 |
社会 | 对南京 风景、小 吃等已 有初步 了解。 |
集体 | 提供彩泥、树枝、硬卡纸等，让幼 儿根据自己的需求选择材料，进行 南京印象的制作。 | 第 七 周 |
《关于南京的 项目学习计划》 |
综合 |
集体 | 第 七 周 | ||
《博物馆分享 会》 |
综合 | 在民俗 博物馆 中游览 学习 |
集体 | 第 八 周 | |
《制作什锦豆 腐脑》 |
综合 |
有制作 食物的 经验 |
集体 | 邀请幼儿园大厨伯伯带领幼儿共同 制作豆腐脑，讲解豆腐脑的制作工 艺及制作过程。 制作后大厨伯伯现场解答幼儿对于 过程中的问题。 | 第 八 周 |
《小笼包》 |
美术 |
日 常生 活 中吃 过 小笼 包 |
集体 | 在介绍小笼包的过程中，孩子们可 以很清晰明了地说出自己对于小笼 包的感受。老师无意间问道：小笼 包和汤包有什么区别。孩子们对此 似乎不太清楚，于是老师向孩子们 介绍了小笼包与汤包的区别。 在下午点心时，让孩子品尝了小笼 包，实际感受到了小笼包的特点与 美味。 | 第 八周 |
《制作桂花糖 芋苗》 |
综合 |
有 制作 食 物的 经验 |
集体 | 制作桂花糖芋苗时， 由于班级教师 在此方面的经验不是很丰富，于是 邀请了栾园长进行了示范指导，带 领孩子一起制作， 同时向孩子们一 步一步介绍了制作的方法和注意事 项。 由于时间原因，将品尝桂花糖芋苗 放在了下午点心时间进行。 | 第 八周 |
《一去二三里》 |
语言 | 有打击 乐的经 验。 |
集体 | 第 八 周 | |
《城墙故事多》 |
社会 |
集体 | 在“逛城门”游戏中，师生共同将 南京的城门名字串联起来，循环进 行游戏，提醒幼儿尽量不要重复城 | 第 九 周 |
门的名称。 | |||||
《南京童谣》 |
语言 |
集体 | 第 九 周 | ||
《南京长江大 桥》 |
综合 |
集体 | 第二环节中发现照片对于幼儿的感 受不够直观，于是进行了修改： 1.播放视频介绍南京长江大桥的全 貌，引导幼儿观察对比南京长江大 桥和其他桥的不同。 2.介绍南京长江大桥的作用。 3.将桥头堡的细节图片展示给幼 儿，引发幼儿欣赏和了解。 | 第 十一 周 | |
《美丽的雨花 石》 |
手工 | 幼 儿已 看 过雨 花石，对 雨 花石 有 初步 的了解。 |
集体 | 第 十 一 周 | |
《夸南京》 |
音乐 | 学唱过 带有附 点节奏 的歌曲。 |
集体 | 在活动的第二环节中增加幼儿一起 长大中小班、中班、大班不同时期 和妈妈的照片，感受妈妈的爱呵护 他们长大。 | 第 十 一 周 |
《绿色的城市》 |
语言 | 幼儿在 户外感 受过大 树带来 的凉爽， 并有一 些零散 的保护 环境的 经验。 |
集体 | 第 十一周 | |
《二十年后的 南京》 |
综合 |
集体 | 第二环节中，发现幼儿对于南京建 设的大桥、公路等有一定的距离感， 于是决定更换问题，让幼儿结合自 己的经验进行回答。你觉得现在的 南京怎么样？为什么？ | 第 十 一 周 | |
《保护南京城》 |
综合 | 在 生活 中 发现 过 身边 不 文明 的现象 |
集体 | 第 十 二 周 | |
《茉莉花》 | 音乐 | 了解过 南京民 | 集体 | 第 十 |
歌 | 二 周 | ||||
《未来的城市》 |
美术 | 有创作 想象画 的经验 |
集体 | 第 十二 周 | |
《童“话”金陵》 |
语言 | 较为深 入地了 解过南 京 |
集体 | 幼儿在畅想南京未来的过程中对于 南京未来的想象较为简单，于是老 师更换问题：你觉得南京像什么， 幼儿的答案就变得丰富起来。 | 第 十二 周 |
《我长大后的 南京》 |
综合 | 对南京 有较为 全面的 认识 |
集体 | 第 十二 周 | |
纸桥 | 分组 | ||||
海绵吸水 | 有相应 经验 | 分组 | |||
搭建明城墙 | 分组 | ||||
南京的建筑 | 分组 | ||||
扎染 | 学习过 扎染 | 分组 | |||
梅花开了 | 分组 | ||||
金陵寻宝 | 分组 | ||||
南京的歌 | 分组 |
第 六 周工作计划表
（ 2022 年 10 月 8 日 —— 2022 年 10 月 9 日）
主题名称：你好，南京 | 班级：大二班 | ||||
周六 | 周日 | ||||
上 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 安吉梯架（全身） | 皮球（协调） | |||
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 走过的南京（综合） | 南京千百问（语言） | |||
自主游戏 | 户外建构（碳化） | 户外建构（亿童） | |||
下 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 区域游戏 | |||
第 七 周工作计划表
（ 2022 年 10 月 10 日 —— 2022 年 10 月 14 日）
主题名称：你好南京 | 班级：大二班 | ||||
周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
上 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 钻怕网（钻爬） | 平衡木（平衡） | 跳绳（跳） | 梯架（全身） | 球（协调） |
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 走过南京的大街小巷（综合） | 南京那么大（美术） | 南京娃（语言） | 南京的标志（社会） | 关于南京的项目学习计划（科学） |
自主游戏 | 户外生活探究 | 户外沙水 | 户外骑行 | 图书室 | 户外建构（碳化） |
下 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 区域游戏 | 扭扭建构（室内） | 大型滑梯（前） | 美工室 |
第 八 周工作计划表
（ 2022 年 10 月 17 日 —— 2022 年 10 月 21 日）
主题名称：你好，南京 | 班级：大二班 | ||||
周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
上 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 协力车（全身） | 乌龟壳（平衡） | 小尾巴（追逐） | 足球（协调） | 跳袋（跳） |
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 户外建构（塑） | 职业体验馆 | 户外建构（碳） | 户外沙水区 | 户外美劳 |
自主游戏 | 民俗博物馆分享会 （综合） | 制作什锦豆腐脑 （综合） | 城墙故事多（社会） | 制作桂花糖芋苗 （综合） | 一去二三里（语言） |
下 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 扭扭建构（外） | 区域游戏 | 区域游戏 | 区域游戏 |
第 九 周工作计划表
（ 2022 年 10 月 24 日 —— 2022 年 10 月 28 日）
主题名称：你好南京 | 班级：大二班 | ||||
周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
上 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 平衡木（平衡） | 皮球（拍球） | 安吉梯架（全身） | 网球（投掷） | 粘粘球（追逐） |
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 城墙故事多（社会） | 南京童谣（语言） | 南京长江大桥（综合） | 美丽的雨花石（手工） | 夸南京（音乐） |
自主游戏 | 户外建构（亿童） | 区域游戏 | 户外建构（碳化） | 户外骑行区 | 区域游戏 |
下 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 户外探究区 | 区域游戏 | 区域游戏 | 户外沙水 |
第 十一 周工作计划表
（ 2022 年 11 月 7 日 —— 2022 年 11 月 11 日）
主题名称：你好，南京 | 班级：大二班 | ||||
周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
上 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 协力车（全身） | 乌龟壳（平衡） | 跳绳（跳） | 套圈（投掷） | 足球（踢球） |
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 南京长江大桥（综合） | 美丽的雨花石（手工） | 夸南京（音乐） | 绿色的城市（语言） | 二十年后的南京（综合） |
自主游戏 | 沙水区 | 户外建构（亿童） | 户外生活探究区 | 户外建构（亿童） | 户外美劳 |
下 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 扭扭建构 | 美工室 | 区域游戏 | 图书室 |
第 十二 周工作计划表
（ 2022 年 11 月 14 日 —— 2022 年 11 月 18 日）
主题名称：你好，南京 | 班级：大二班 | ||||
周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
上 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 协力车（全身） | 乌龟壳（平衡） | 小尾巴（追逐） | 足球（协调） | 跳袋（跳） |
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 户外运动区（后） | 扭扭建构（外） | 职业体验馆 | 骑行区 | 生活探究区 |
自主游戏 | 保护南京城 （综合） | 夸南京（音乐） | 未来的城市（美术） | 童“话”南京（语言） | 我长大后的南京 （综合） |
下 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 区域游戏 | 户外沙水区 | 区域游戏 | 区域游戏 |
第 十三 周工作计划表
（ 2022 年 11 月 21 日 —— 2022 年 11 月 25 日）
主题名称：你好，南京 | 班级：大二班 | ||||
周一 | 周二 | 周三 | 周四 | 周五 | |
上 午 | |||||
主班教师：李老师 | |||||
晨间入园 | 1.将自己的物品放整齐，并能整理好自己的储物柜，协助老师整理班级环境。 2.主动与老师同伴友好打招呼，大声说你好、早上好等礼貌用语。 3.关心班级自然角植物及小动物的生长情况，可以根据情况进行浇水、给植物晒太阳等养护工作并记录。 | ||||
晨间锻炼 | 乌龟壳（平衡） | 皮球（拍球） | 安吉梯架（全身） | 沙包（投掷） | 小尾巴（追逐） |
晨间劳动 | |||||
集体活动 | 有一个地方，叫故乡（讲述） | 徽派建筑（美术） | 我们来自五湖四海（综合） | 城市有多远（数学） | 顶罐走（健康） |
自主游戏 | 户外探究区 | 扭扭建构（室内） | 美工室 | 扭扭建构（室外） | 户外沙水 |
下 午 | |||||
主班教师：叶老师 | |||||
自主游戏 | 区域游戏 | 户外美劳 | 户外沙水 | 区域游戏 | 区域游戏 |
主题背景
幼儿是课程开展的主体，无论是从幼儿的需求出发，还是从课程目标出发，与南 京相关的主题都有开展的必要性。《纲要》中指出“教育活动内容的选择既贴近幼儿 的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”因此，在 本主题中老师追随幼儿的兴趣，支持和调动幼儿的已有经验，充分利用周边环境的教 育资源，引领幼儿对自己居住的城市——南京，开启美好的探索之旅。
主题开展时间：2022 年 10 月 8 日~2022 年 11 月 11 日
活动过程
线索一：我知道的南京
线索二：探秘南京
线索三：我心中的南京
园内活动
谈话活动《走过的南京》，美术活动《南京印象》，建构游戏——南京的建筑、 美食周活动等。
各区域主题下材料投放跟进。
外出亲子活动
2022 年 10 月 15 日 (周六) 南京市民俗博物馆 (甘熙故居)
9:30~10:10 由专业讲解员带领讲解游览南京市民俗博物馆 (甘熙故居) ，聆听 相关知识，幼儿对感兴趣的方面进行提问。
10:10~11:30 分三组进行南京剪纸、秦淮彩灯制作、扎染非遗手工体验活动， 锻炼实践能力，学习非遗知识。
2022 年 10 月 23 日 (周日) 南京市城墙博物馆
9:30~11:00 由专业讲解员带领讲解游览南京市城墙博物馆，了解南京明城墙的 相关知识和特点，幼儿进行感兴趣的内容进行有针对性地采访提问。
11:00~11:40 登明城墙，实地感受南京明城墙的历史价值与观赏价值，感受其 设计思想独特、建造工艺精湛、规模恢宏雄壮。
区 域 名 称 |
游戏名称 |
指导要点 |
科学区 |
纸桥 | 材料：笔、记录单、卡纸、积木 层次一：能够利用材料搭建出不同类型的桥梁。 层次二：发现不同构造桥梁承重的不同，并能记录下自己的 发现。 |
海绵吸水 | 材料：各种海绵、量杯、记录单。 层次一：在操作过程中发现有海绵能够吸水，不同的海绵吸 水量不一样。 层次二：能利用量杯测量，在记录表中记录不同海绵吸水的 容量。 | |
表 演 区 |
南京的歌 | 材料：音频、打击乐器、装饰道具 层次一：有表情的，情绪愉悦，节奏准确地演唱南京民歌。 层次二：愿意使用打击乐器打节奏，随音乐舞动。 |
角 色区 |
金陵美食街 | 材料：仿真钱币、 自制仿真食物、 自制仿真灶台 层次一：能够正确使用钱币进行交易，价格和南京美食一一 对应。 层次二：和生活区进行联动游戏，完善游戏中的制作与售卖 过程。 |
美工区 |
扎染 | 材料： 白布、染料、橡皮筋、扎带、挤压模具。 层次一：了解扎染的基本步骤，学会使用相应的扎染工具。 层次二： 自主选择不同扎染方法，创作出不同花色，注意颜 色搭配。 |
梅花开了 |
层次一：进一步探索超轻黏土及树枝制作梅花。 层次二：感受不同颜色、不同开放状态梅花的搭配，尝试插 。 | |
益智区 |
金陵寻宝 | 材料：寻宝盒、南京美食模型 层次一：能坚持尝试用钥匙打开所有的锁拿出宝藏。 层次二：发现钥匙上和锁孔上有数字，发现配对的规律。 |
棋类游戏 | 材料：五子棋、飞行棋、对应棋盘。 层次一：能按规则进行对应的棋类游戏。 层次二：相互分享自己下棋饿的想法，交流棋艺。 | |
图 书 区 |
南京 | 材料：绘本《如诗如画的这个：南京》 层次一：知道南京发展的历史及美景，激发幼儿热爱南京的 情感。 层次二：尝试分享绘本中的内容，相互讲述故事。 |
建 构区 |
搭建明城墙 | 材料：建构区积木、 自制小树、人偶等。 层次一：尝试运用多种材料、多种方法建构明城墙及城堡。 层次二：愿意和同伴友好地合作搭建，分工合作分部分完成。 |
南京的建筑 | 材料：南京建筑图片、多种辅助材料。 层次一：认识南京有名的建筑，尝试根据特点进行搭建。 层次二：能围绕主题，运用多种材料学会围合、错位拼搭等 技能。 |
序 号 | 评价内容 | 阶段一 | 阶段二 | 阶段三 | 轶事记录 |
1 |
入园、离园时接待幼儿 及家长 | 每日接送 时和大部 分家长、幼 儿问好或 道别。 | 每日接送 时热情、 主动地和 所有家 长、幼儿 问好或道 别，偶尔 和家长、 幼儿交流 沟通。 | 除问好、道 别外，利用 每日接送 时间及时 和家长沟 通反馈，分 享幼儿在 家、在园情 况。 | 放学时针对即将周末开 展的亲子活动，与家长进 行了简短的面谈，家长纷 纷表示十分赞同此次活 动，认为这种走出去的活 动，既能丰富幼儿知识经 验，也能促进幼儿身心健 康。 |
2 |
班级公约的制定 | 遵 循 幼儿 年龄特点， 规 定规 则 和制度，直 接 制 定班 级公约。 | 通过问卷 数 据调 查 ， 以和 幼儿集体 讨论的方 式共同制 定班级公 约。 | 鼓 励 幼儿 结 合 经验 自 主 讨论 并 自 主制 定 班 级公 约。 | 晨谈中，针对迟到这个问 题，一一提议用签到的方 式进行记录的想法让班 级的签到表制度有了雏 形，于是我直接问道：“那 你们能不能尝试结合我 们以往制定班级公约的 经验把这个签到表制度 加 入 我 们 的 班 级 公约 呢？试一试。 ”接着，孩 子们在讨论中先是决定 增加一个签到台，再记录 每人每日来园时间的方 式完善了班级共约的签 到制度。 |
3 |
幼儿在活动中的自主游 戏机会 | 创 设 自主 游戏环境， 支 持幼 儿 自 主选 择 游 戏， 材 料，同伴和 玩法。 | 创设自主 游 戏环 境 ，支持 幼儿自主 选 择游 戏，材料， 同伴和玩 法 ，支持 幼儿重新 选择。 | 创 设 自主 游戏环境， 支 持幼 儿 自 主选 择 游 戏， 材 料，同伴和 玩法，支持 幼 儿 自主 更换，支持 幼儿探究、 重复、试错 的机会。 | 区域游戏时间，雅如自主 选择到角色区美食街进 行游戏，一一则邀请雅如 和她一起去表演区进行 角色扮演。雅如接受了邀 请，来到表演区和她们一 起表演自己制作的绘本 故事，他们试了又试，演 了又演，不断在美食区与 表演区交换。 |
4 |
幼儿发生矛盾时的处理 | 发 生 矛盾 时，鼓励幼 儿 主动 寻 | 发生矛盾 时 ， 尝试 让幼儿自 | 发 生 矛盾 时，等待幼 儿 自主 寻 | “老师，俊安又抢我的南 京绘本，那是我先吃完饭 排队看到的书，我不和他 |
求 教 师帮 助，学会控 制 自 己的 情绪。 | 主解决问 题 ，解决 不了后再 介入，学 会控制自 己 的情 绪。 | 找 解 决问 题的方法， 控 制住 自 己的情绪。 | 做好朋友了！”毛豆生气 地扭过头。我在一旁默默 地看着他们，这时，俊安 看了看生气的毛豆，好声 好语地说道：“好吧，那 我们分享看 ，你别生气 了，给你先看，行吗？ ” “算了，我们一起看吧， 安静点就行。 ” | ||
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幼儿间的合作、交流 | 引 导 幼儿 进行合作， 合 作 时积 极 表 达自 己的想法， 适 时 地介 入其中。 | 鼓励幼儿 自 主合 作 ，合作 时积极表 达自己的 想法 ， 需 要时以平 行游戏的 方式参与 到幼儿合 作当中。 | 支 持 幼儿 合作，为幼 儿 提供 自 发 合作 的 环境，观察 幼儿合作， 分 享幼 儿 自 主合 作 经验。 | 户外建构游戏时，本次是 “南京建筑”的主题，我 提供了幼儿所需要的材 料，孩子们则根据自己的 设计图找到了合作搭建 的伙伴，我在一旁观察拍 摄着，在总结时让每个小 组分享了自 己合作搭建 的心得。 |
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教师面对幼儿的情绪与 态度 | 以 积 极 乐 观的情绪， 友好、礼貌 的 态 度面 对幼儿。 | 面对幼儿， 始 终保 持 积 极乐 观 愉 悦的 情 绪，友善和 蔼、支持性 的态度，平 等 对 待每 一个幼儿。 | 采摘桂花的过程中，“老 师，你看，这个树上怎么有一个蜜蜂？ 我有点害 怕”添添边观察边问道。 “蜜蜂是在采蜜呢，不打 扰它，它是不会扎人的”， 我蹲下身摸着她的头，笑 着说道。一旁的小颖听到 了，“老师我不怕，我想 看看 ，但是我没有放大 镜，看不清楚”，“好的， 那你等我下，我去拍下来 给你看”于是我先站起 身，牵着添添，拿手机拍 了下来给她仔细研究。 | |
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活动中教师对幼儿的支 持 | 活 动 中与 幼 儿 进行 有 意 义的 互动，并适 时 地 对他 们 的 需求 做出反应 | 提供丰富 的材料， 创设环境 支持幼儿 活动，并 适时地介 入他们的 活动 | 提 供 丰富 的材料，创 设 环 境支 持 幼 儿活 动，不急于 介 入或 干 扰 幼儿 活 动，经过持 续 性 的观 | 建构区内，毛豆、一一和 小晗三人一开始不知道 搭建什么，就一边搭建一 边讨论，我在一旁静静观 察。眼见三人因为没有方 向，渐渐失去兴趣无所事 事时，我便提议他们看看 墙面上的照片有什么。于 是他们再次讨论起来，最 |
察后，提供 有 针 对性 的支持。 | 后一起搭建出了一个“大 报恩寺”。 | ||||
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教师尊重幼儿的个性 |
| 针对不同 的幼儿有 不同的互 动方式， 重视幼儿 不同的表 征方式并 及 时回 应。 | 一 对 一倾 听 并 记录 幼 儿 的观 点，尊重并 及时回应， 支 持幼 儿 参 与与 自 己 相关 的 决策。 | 户外沙水游戏时，教师鼓 励幼儿根据 自 己的想法 进行搭建，并在搭建桥头 堡的困难时，能够发现问 题 ， 引导幼儿想办法解 决，从而搭建出多样的桥 头堡。 |
9 |
教师对幼儿的提问 | 对 幼 儿的 提 问 多是 封 闭 性的 问题。 | 对幼儿的 提问有过 多或单一 的问题并 有多种或 单一的答 案 ，鼓励 幼 儿思 考。 | 通 过 开放 性 的 问题 对 幼 儿提 问，支持和 拓 展幼 儿 学习。 | 晨间谈话时 ， 向幼儿提 问：关于南京，你知道些 什么？ 你还想知道些什 么 ？孩子们纷纷举手说 出了自己的答案，氛围十 分愉悦，老师将孩子们的 问题一一记录下来，通过 多种方式逐个解决。 |
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教师协助特殊儿童参与 活动 | 根 据 个人 需 要 协助 特 殊 儿童 进行互动。 | 能够在平 时用行为 影响班级 幼儿共同 协助特殊 幼儿进行 互动。 | 除 特 殊幼 儿 的 个人 需求外，其 余 的 互动 正常开展， 保 护特 殊 幼 儿的 自 尊心。 | 无特殊幼儿 |
综合评估： 本主题《你好，南京》中，师幼、幼幼关系评价汇总评价中共得到 9 个“5”分， 一个“没有对应观察和记录”不计分，综合评分为“5”。 幼幼关系： 在主题开展过程中，通过一系列的园内外活动，加深了幼儿与幼儿间的交流、游 戏的机会，在一种轻松愉悦的氛围中，幼儿自发地进行交往行为。在多次户外建构、 沙水区搭建、美食制作等活动中，通过不断地和同伴协商、合作、分工，相互帮助， 拓展交往范围等形式，促进合作交往，幼儿的社会交往能力和表达能力有了显著提高。 师幼关系： | |||||
在主题实施过程中，深刻地感受到教师与儿童是合作的关系，老师既是学习者， 儿童也是教授者，整个过程是亲切、平等、尊重的，师幼关系亲密友爱。通过民俗博 物馆、明城墙博物馆以及各种活动给予幼儿自己发现问题、解决问题，进而获得成功 的体验，从而让幼儿自主感受探索成功的喜悦。教师保持积极乐观愉快的情绪状态， 以亲切和蔼、支持性的态度和行为与幼儿互动。在各项活动中，教师是非常愿意去尊 重和接纳孩子当下个性化的思维和情感表达，倾听孩子的天真理论，允许孩子的反复 探索试错，用关注的目光在孩子背后默默地支持他，让孩子感受到老师在说：“你去 做吧，去行动吧”，这就是教师的支持性态度和行为，幼儿在一 日活动中是自信、从 容的，能放心大胆地表达真实情绪和不同观点。 |
汇总单 (师幼、幼幼关系)
班级：大二班 评价时间：2022 年 10 月 1 日~2022 年 11 月 18 日
主题名称：《你好，南京》
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序号 | 评价内容 | 评价结果 |
1 | 师幼、幼幼关系第一条 | 5 |
2 | 师幼、幼幼关系第二条 | 5 |
3 | 师幼、幼幼关系第三条 | 5 |
4 | 师幼、幼幼关系第四条 | 5 |
5 | 师幼、幼幼关系第五条 | 5 |
6 | 师幼、幼幼关系第六条 | 5 |
7 | 师幼、幼幼关系第七条 | 5 |
8 | 师幼、幼幼关系第八条 | 5 |
9 | 师幼、幼幼关系第九条 | 5 |
10 | 师幼、幼幼关系第十条 | 没有对应观察和记录 |