照片

身高

体重

除了身高体重的变化，还从什么地方知道自己长大了呢？

你喜欢长大吗？为什么？

快来计划一下长大的你最想体验的事情吧！

备注：请家长与幼儿合作完成，帮助幼儿记录他们最真实的想法，谢谢！

幼儿已有经验调查结果

向家长发布调查问卷：

1.“你认为升入大班后，幼儿的自主意识有提高吗？”

有97.22％ 没有2.78%

2.劳动

主动参与50% 在家长的提醒下47.22%  不参与2.78%

3.自我服务

自主完成自己力所能及的事情66.7% 在家长的提醒下33.33% 不愿意参与0%

4.阅读

自主阅读36.11% 在家长的提醒下63.89% 不阅读0%

5.锻炼

主动参与63.99% 在家长陪伴下参与36.11% 不参与0%

6.你认为幼儿自主意识培养对幼儿的发展重要吗？

主题资源汇总

幼儿园资源：新班级环境、骑行区、建构区、种植区等

家长资源：家长访谈、一起长大亲子活动、植物说明书、调查问卷：《自主意识》、《成长小档案》、《自主点心调查》

班级资源：

图书角：《慌张先生》、《逃家小兔》、《我上大班了》等；

美工区：自己的长大照片、教师的肖像画、欣赏图片及美工材料；

科学区：水中花、球体轨道、颜色配对、指纹配对等；

生活区：编辫子、纸杯花篮、编手链等；

指南目标

1.经常保持愉快的情绪。知道引起自己某种情绪的原因，并努力缓解。（健康领域1-1-2）

2.能较快地融入新的人际关系环境。（健康领域1-1-3）

3.能熟练使用筷子，根据需要画出图形并沿轮廓剪出，边线吻合且平滑。（健康领域1-2-3）

4.能根据冷热增减衣物，按类别整理好自己的物品。（健康领域1-3-2）

5.能自觉地遵守基本的安全规则和交通规则。（健康领域1-3-3）

6.愿意与他人讨论问题，敢于在众人面前说话。有序、连贯、清楚地讲述一件事情。（语言领域2-1-2）

7.愿意用图画或符号表现事物或故事，会正确书写自己的名字。有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友。（社会领域3-1-1）

8.与同伴发生冲突时能自己协商解决，知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见。（社会领域3-1-2）

9.接纳、尊重自己，也接纳尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。（社会领域3-1-3）

10.理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。（社会领域3-2-2）

11.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行，用一定的方法验证自己的猜测。（科学领域4-1-2）

12.能用数字、图画、图表或其他符号记录，探究中与他人交流。（科学领域4-1-2）

13.理解数量关系，初步理解量的相对性。（科学领域4-2-2）

14.能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。（艺术领域5-2-1）

15.能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。（艺术领域5-2-2）

主题目标

2.学习用多种方式与同伴交往，在交往中学习换位思考。（3-1-1）

3.初步明确新环境中活动的规则，愿意为集体做更多的事，并努力完成有一一定挑战的任务，学习更好地管理自我情绪。（3-2-1，1-1-2）

4.能根据需要设计班级活动区的位置，制定规则，设计标志，有初步的班级小主人意识和责任感，具有初步的规划意识和计划能力。（3-2-2，4-1-2）

5.积极主动参与各个游戏区和活动区的探究实践活动，并在活动中尝试反思小结，自己解决游戏中的问题。（4-1-1，3-1-3）

6.大胆地用语言、图画、音乐、舞蹈等多种方式积极表达自己的想法或建议，感知不同的艺术形式所表达的情绪。（2-2-3，5-1-1，5-2-2，4-1-1）

预设活动名称

相关领域

幼儿前期经验

活动形式

二次备课

周次

幼儿并不是完全了解自己带来的植物名称和养护方法，怎么办呢？小朋友提出用自己可以看得懂的方法来制作植物说明书。

示范采用教师亲身录制的镜面视频，幼儿前期对音乐和基本动作有一定的熟悉。新编的操节并没有A段B段的风格区别。

在跟不上音乐的情况下，先教师喊口令分拍学习基本动作，反思比较困难的部分共同解决问题。

《老师的肖像画》（美工）

活动目标：

1.学习有序观察，表现老师脸部细节特征。

2.学习用水粉颜料与水粉笔画水粉肖像画。

3.加深对班级各位教师的认识，对教师有亲近感。

活动准备：

物质准备：水粉颜料、纸（8开）、水粉笔、展板、肖像画等若干，班内三位老师在活动现场。

活动过程：

一、欣赏肖像画，明确肖像画创作的要点。

二、幼儿自由绘画，教师观察。

当发现幼儿探索新的玩法有困难，就先让幼儿自由发散练习，以调动、激发幼儿活动的兴趣。对合作活动有困难的班级，引导幼儿按身体的不同部位进行探索。

目标：

1. 学习歌曲，努力唱准附点（难）。

2. 尝试用自己不同的表达方式创造、表现音乐内容。

3. 知道自己长大了，尝试自我服务。

在学唱附点的时候，我们在附点的部分加上了一个“亲吻”的拟声词。把“妈妈，妈妈，你歇会吧！”的节奏变成“妈妈，妈妈，你歇（亲）会吧！”

对于个别幼儿指导：事先准备好实验材料，在准备的过程中和幼儿共同讨论。

目标：

1.了解获取天气预报的各种方法和途径。

2.感受天气预报与生活之间的密切关系。

我的锻炼我做主（健康）

活动目标：

1.了解新学期晨间户外锻炼的主要内容，感受不同运动项目对身体不同部位的锻炼作用。

2.知道锻炼身体有助于健康，愿意每天有计划地锻炼身体。

活动准备：

经验准备：有运用大部分运动器械的经验。

物质准备：图片《运动器械》、晨间锻炼的器械若干、自制锻炼计划表。

活动过程：

一、通过谈话，初步了解大班的锻炼内容、器械的玩法和锻炼的部位。

二、操作体验，感受每种器械对身体不同部位的锻炼价值。

三、学习选择锻炼内容，有目的地锻炼身体。

四、积极讨论，学习做锻炼计划。

玩过职业体验游戏

主题总结及反思

幼儿已有经验调查结果

我觉得班级的玩具材料会不一样（2人）

班牌也会不一样、会变成大一班（2人）

饭菜不能倒了，要把饭菜吃光（1人）

教室会不一样：中一班变成大一班了（3人）

床的位置可能会变的（2人）

我们可能会换组（1人）

楼层会变的（3人）

开展的主题活动会不同（1人）

班级的区域布局不一样（2人）

我们的绘画水平也会不一样，会提高很多（1人）

班级的环境也会变得很漂亮（1人）

个子会长高（3人）

水杯、毛巾架的位置也会变（2人）

我们看的绘本也会变的（1人）

我们会长肉的，而且说的话也会不一样（1人）

大班有可能会背书包哦（1人）

会越来越进步的（1人）

我们的早操也会不一样、会有点难度（1人）

还有天气呀，夏天之后就是秋天了（1人）

放假回来后我中班时穿的衣服有可能会变小（2人）

我会变得越来越勤劳（1人）

我感觉我应该会主动跟老师打招呼的（1人）

主题资源汇总

家长资源：家园相互配合，积极完成亲子任务，提升幼儿的自信心及关注自我成长的意识；二胎家庭家长代表分享兄弟姐妹之间的趣事及育儿路上的成长经历；家长对于幼儿上大班的想法（见调查问卷）。

社区资源：鼓励家长利用周末时间带幼儿们去周边社区（如：仙林湖公园、超市、社区广场等）做一些力所能及的公共服务，让孩子体验长大的感觉。

班级资源：

图书角：《我长大了》、《我去上学去》、《我长高了》等；

美工区：自画像、名画欣赏、班级区域布局照片、与主题相关的图片；

科学区：麦子长高了、空间是否一样大、显微镜等；

指南目标

2.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。（健康领域2-3-3）

3.会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事情等。（语言领域2-2-2）

4.能结合情境感受到不同语气、语调多表达的不同意思。（语言领域1-1-2）

5.喜欢用涂涂画画表达一定的意思。（语言领域2-3-1）

6.喜欢和小朋友一起游戏，有经常在一起的玩伴。（社会领域1-1-1）

7.对幼儿园的生活好奇，喜欢上幼儿园。（社会领域2-1-1）

8.敢于尝试有一定难度的活动和任务。（社会领域1-3-4）

9.喜欢接触大自然，对周围很多事情和现象感兴趣。（科学领域1-1-1）

10.能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。（科学领域1-2-1）

11.能感知发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。（科学1-3-4）

12.能注意物体较明显的形状特征，并用自己的语言描述。（科学领域2-3-1）

13.在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。（艺术领域1-1-1）

主题目标

2.愿意在集体面前清楚地表达自己的想法，认真地倾听老师及同伴说话。（2-1-2）

3.游戏中能与同伴友好相处，大方地与弟弟妹妹交流，会用连贯的语言表达交流时的感受。（3-1-1）

4.通过小组讨论制定规则，知道规则的重要性，并能自觉遵守规则，萌发主人翁的意识（3-2-2）

5.具有初步的探究能力，能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。（4-1-2）

6.知道自己是大班的哥哥姐姐了，通过绘画、歌唱、儿歌等多种形式，体验成为大班哥哥姐姐的愉悦心情，萌发做大班小朋友的自豪感。（5-2-1）

预设活动名称

相关领域

幼儿前期经验

活动形式

二次备课

周次

主题总结及反思

周一

周二

周三

周四

周五

上  午

主班教师：封老师

晨间入园

晨间锻炼

晨间劳动

集体活动

自主游戏

下  午

主班教师：李老师

自主游戏

周一

周二

周三

周四

周五

上  午

主班教师：李老师

晨间入园

晨间锻炼

晨间劳动

集体活动

自主游戏

下  午

主班教师：封老师

自主游戏

周一

周二

周三

周四

周五

上  午

主班教师：封老师

晨间入园

晨间锻炼

晨间劳动

集体活动

自主游戏

下  午

主班教师：李老师

自主游戏

周一

周二

周三

周四

周五

上  午

主班教师：李老师

晨间入园

晨间锻炼

晨间劳动

集体活动

自主游戏

下  午

主班教师：封老师

自主游戏

周一

周二

周三

周四

周五

上  午

主班教师：封老师

晨间入园

晨间锻炼

晨间劳动

集体活动

自主游戏

下  午

主班教师：李老师

自主游戏

美工区

材料：蜡笔、纸、纸盘

层次一：尝试多种材料，自由作画。

材料：纸、水彩笔

层次一：自主设计班级标记和各个区域标记。

材料：沙子、自制画台

层次一：自由创作，促进手指精细动作发展和手眼协调。

材料：拓印工具包

层次一：在教师的指导下，能按顺序使用拓印材料进行操作。

材料：大纸、小纸、时间标记卡

层次一：按自己的意愿绘制标记，用绘画表征幼儿园一日生活的作息时间表。

益智区

材料：飞行棋实物玩具

层次一：了解飞行棋的游戏规则，尝试与同伴合作玩棋。

材料：幼儿园的一天标记卡

层次一：巩固对时钟的认识，能根据钟面匹配对应的时间记录、事件、并按顺序给图排序。

材料：数字积木、小锤子、骰子、惩罚卡

层次一：在叠加的过程中，锻炼幼儿手的平衡能力及专注力。

层次二：认识数字，提高幼儿数学认知。

材料：时钟组合材料

层次一：辨认钟面针的长短，了解分针时针和数字间的初步运转关系。

材料：底板、果子、骰子

层次一：掌握10以内的点数及按数取物，感知对应与一一对应。

建构区

材料：单元积木、辅助材料

层次一：自由建构，搭建基本的新教室造型。

材料：单元积木、奶粉罐

层次一：同伴合作建构，搭建基本的幼儿园造型。

材料：手动榨汁机、夏季水果

层次一：认识各种的水果，能独立将水果清洗干净。

材料：材料包、工具

层次一：促进幼儿手部精细动作发展及手眼协调。

材料：毛线、带辫子的娃娃等

层次一：根据图示学习编辫子的方法。

材料：以关爱、规则为核心的绘本

层次一：自主阅读，能用连贯的语言描述画面内容。

材料：底版两张，红蓝两色卡片各24张。

层次一：表达卡片上人物的基本特征，提升语言表达能力和思维。

材料：音频、挂图、播放器

层次一：自主阅读，根据自己的意愿选择视听结合、单纯听、单纯阅读等不方式欣赏作品。

材料：录音设备、故事类图书若干

层次一：连贯地讲述自己熟悉的故事。

材料：音频、动画、阅读材料

层次一：自主阅读、与同伴交流故事内容。

材料：纸，水彩笔等

层次一：运用图案、图标等，自主创作自己的名字。

材料：纸，水彩笔等

层次一：了解图书的基本构成，尝试与同伴合作。

材料：笔、纸

层次一：能运用身边的各种材料作为工具进行自主测量。

层次二：用自己的方式记录自己的测量结果。

材料：光学魔块DIY材料包

层次一：通过对平面镜的不同组合，了解光线的直线传播及平面镜的成像规律和光的反射原理。

材料：磁铁、水、回形针、各种材料

层次一：使用多种材料捞取水中回形针并记录所使用的材料能否成功。

层次二：不借助任何辅助材料，使用磁铁捞取，得出预设结论：磁铁隔一定厚度的物体，磁性依然有效。

材料：活字印刷材料包

层次一：了解活字印刷术是中国四大发明之一。

材料：印泥、指纹模板、放大镜等

层次一：尝试印泥指纹，猜一猜是谁的指纹。

材料：模具、造景瓶、乳酸钙、量杯、操作材料

层次一：通过实验发现颜色、材料之间的关系。

材料：自制火箭材料、气球、吸管、打气筒

层次一：能自制火箭并尝试用气球将“火箭升空”。

材料：沙漏、记录工具

层次一：通过对比实验发现沙漏时间的不同。

材料：大小不同的玩水容器

层次一：提供玩水材料，自由感知水的特性。

层次二：利用不同的容器和能吸水的毛巾等玩运水游戏。

材料：塑料瓶、自制大小帽子、记录表等

层次一：探究气流与挤压的关系。

层次二：探究气流与帽子的大小的关系。

材料：气温表、记录表等

层次一：每天观察气温表，尝试记录。

科学区

背景依据：幼儿们在改造私密角时，说私密角横着放比竖着放要大，也有幼儿说方向变了但是它们的大小还是一样的，小朋友有了分歧，于是我们提供材料让幼儿进行探索、研究。

指导要点：知道两个空间一样大的盒子，方向变了，盒子空间的大小是不会变的。

层次一：将积木摆放至盒子中。

层次二：比较两个盒子里的积木是否一样多。

材料准备：两个大小一样的盒子、六块长方形积木、四块正方形积木。

玩法及图片；

教师建议：

1.  教师可以提供尺子、笔让幼儿用不同的方式比较大小。

2.  只准备一套积木，一个盒子装满积木，拿出再放入另一个盒子，从而比较大小。

益智区

背景依据：晨谈中，幼儿说自己现在116厘米了，比中班长高了一点。

指导要点：知道正确量身高和体重的姿势。

层次一：幼儿知道如何测量身高和体重并能进行记录。

层次二：能够有计划地记录自己的身高变化。

材料准备：身高尺、体重秤、记录板、幼儿照片。

玩法及图片：

教师建议：

1.  提供高低不同的纸板，让幼儿比较高矮。

2.  每位幼儿一份记录单，让幼儿自己记录成长变化。

背景依据：幼儿在对区域改造时，想把桌子变成爱心型的。

指导要点：引导幼儿理解爱心是对称的。

层次一：幼儿能用多种形式摆出爱心型。

层次二：尝试用积木摆放五角星等难点的形状。

玩法及图片：

教师建议：

1.  提供幼儿摆出的照片，让幼儿有自豪感。

2.  提供一些图片，让幼儿进行参考。

图书区

背景依据：看到小班弟弟妹妹哭闹上幼儿园，幼儿交流说我长大了，上幼儿园不会哭，还能做很多事情。

指导要点：引导幼儿正确地翻阅图书、理解绘本意思。

层次一：愿意主动阅读相关故事绘本，和同伴交流分享。

层次二：尝试用自制图书的方式记录自己长大的事情。

材料准备：《我长大了》绘本、纸张、勾线笔、水彩笔、油画棒、幼儿胶棒。

玩法及图片：

教师建议：

1.  利用亲子活动，让幼儿在家展示长大可以做什么？

2.  幼儿自制的绘本让幼儿进行分享。

小舞台

指导要点：引导幼儿自己播放音乐，进行表演。

层次一：幼儿能够根据自己的喜好选择服装进行游戏。

层次二：协商进行分工，敢于大胆地进行表演。

材料准备：各种服装、音乐、话筒、头饰。

玩法及图片：

教师建议：

1.  帮助幼儿普及一些表演需要的基本话语。

2.  提供情景图，让幼儿进行多种表演方式。

儿童医院

背景依据：幼儿在设计区域布局图时，设计了医院，他说医院能帮助很多的病人，我长大想当医生。

指导要点：引导幼儿正确的使用医疗工具。

层次一：幼儿之间能协商进行选角色。

层次二：知道自己角色的职责，能坚持在自己的工作岗位中。

材料准备：药瓶、各种药盒、娃娃床、医药箱、听诊器、记录单、手术刀、体温计等。

玩法及图片：

教师建议：

1.在等待区设计座椅及距离，让幼儿更有序进行游戏。

2.根据幼儿的生活经验，增加一些的科室。

超市

背景依据：医院等待区活动中，幼儿饿了，没有食物吃很难受。小朋友讨论说医院旁边都是有饭店、超市的。

指导要点：引导幼儿理解角色的任务，增加角色的意识。

层次一：能协商分工，并把物品分类进行摆放售卖。

层次二：尝试想办法吸引顾客购买物品，

材料准备：面包盒、袋子、饼干盒、饮料瓶、牛奶瓶。

玩法及图片：

教师建议：

1.提供塑料袋，推车，让幼儿更方便进行购物。

2.提供画板，让幼儿看到超市的活动，从而吸引顾客。

饭店

背景依据：幼儿对于中班早点店的区域非常地喜爱，想要继续玩这个区域。

指导要点：引导幼儿用低结构材料自制材料。

层次一：知道饭店有哪些角色，怎么进行分工，角色做哪些事情。

层次二：能自制幼儿需要的食物。

材料准备：油泥、剪刀、纸盘、碗、筷子、勺子、锅、铲子。

玩法及图片：

教师建议：

1.  鼓励，引导幼儿根据自己的角色进行游戏。

2.  多提供一些低结构材料让幼儿进行操作。

电影院

背景依据：趣事分享时，幼儿聊到周末与家人一起去电影院看电影的情节，引起了很多幼儿的共鸣，他们自主开始聊起自己看了什么电影？

指导要点：引导幼儿能自己喜欢的电影用图画的方式绘制出来。

层次一：幼儿能自己绘制自己喜欢的电影。

层次二：能清晰，有序地讲述自己的电影情节，图画与语言相匹配。

材料准备：纸张、水彩笔、油画棒、电影票。

玩法及图片：

教师建议：

1.  幼儿绘制图画电影后，应在集体面前讲解再进行投放。

2.  提供录音笔让幼儿自行进行播放。

班级布局图

背景依据：幼儿观察中班与大班的区域布局一样，他们想把自己的区域里增加一些自己喜欢的材料。

指导要点：引导幼儿根据班级的实际情况进行绘制班级局部图。

层次一：能根据现在的班级进行绘制班级布局图。

层次二：尝试根据自己的想法进行调整或者增减材料、区域。

材料准备：纸张、毛根、水彩笔、油画棒、装饰品。

教师建议：

1.  鼓励幼儿多观察现在班级的布局、材料。

2.  引导幼儿与同伴进行交流、研究。

我的班级

背景依据：讨论班级布局时，幼儿想到在建构区利用积木和乐高进行搭建班级的布局。

指导要点：引导幼儿如何区分班级的室内与室外区域。

层次一：幼儿能与同伴一起合作进行搭建。

层次二：尝试区分前后、左右、上下进行摆放区域材料的位置。

材料准备：各种不同形状的积木、大小不同的材料图片。

玩法及图片：

教师建议：

1.  提供一些纸张，让幼儿绘制根据自己的设计图进行搭建。

2.  鼓励幼儿积极尝试、探索。

背景依据：幼儿对于班级有很多自己的想法，但是班级不可能总搬来搬去，于是我们与幼儿讨论创设了可移动的班级区域。

指导要点：引导幼儿正确的使用墙面材料。

层次一：幼儿能根据自己的想法设计班级布局。

层次二：尝试与同伴合作，并自制自己想增加的材料。

材料准备：磁铁、纸张、画笔。

玩法及图片：

教师建议：

1.  提供立体的材料，让幼儿进行多面感受班级的布局。

2.  鼓励幼儿从选择一个区域进行摆放。

1

课程的主题来源

教师根据目前所参考的教材，合理选择主题。

教师能够把握时机（如季节、入园、毕业等），安排相应的主题。

在与幼儿的相处过程中，教师能够发现幼儿的兴趣、困惑等，并以此主动开展相应的主题活动来支持幼儿。

1.调查问卷

2.问卷分析

3.晨谈

4.幼儿成长记录

5.家园交流记录表

虽然幼儿关注到了新班级，但是教师可能过度解读了幼儿的意愿，把对班级的建设作为了本主题的重要内容来建设。

2

课程预设计划的制定

教师利用现有教材制定初步的课程计划。

教师参考《指南》，并结合教材及自身的实践经验制定全面的课程计划。

教师基于幼儿的兴趣、经验、需要，综合利用《指南》、教材、自身专业等各方资源进行课程计划的预设，并预留了更改空间。

1.主题实施方案  2.日计划

3.观察记录

4.调查问卷及分析

初期汇报：

一（二）综合分析

二（一）前期调查

二（二）资源分析

3

课程目标的制定

教师依据教材制定课程目标。

教师借助教材与《指南》科学制定涵盖各个领域的主题目标。

教师基于幼儿的实际发展情况，借助《指南》与教材制定符合本班幼儿实际情况的目标，并留有调整空间。

我们依据上学期的儿童发展评价结合《指南》制定了主题目标。

4

课程计划的修改与完善

教师认真完成课程计划。

教师认真完成课程计划，并在课程结束后进行深入反思，重新修改完善课程计划。

教师在课程实施过程中，根据实际实施情况，实时修改计划，并在主题结束后进行深入反思，重新完善好课程计划。同时幼儿能参与到修改计划的过程中。

在中期汇报后，班级教师结合大家给予的建议，进行了反思。我们将主题名称换成了《我上大班了》，同时放弃区域改造，转向观察幼儿，但幼儿没有参与到修改计划的过程中。

1

课程开始前的准备

教师根据即将开展的主题，参考各种教材以及园本资源集做好主题实施前的物质准备；

除了物质准备外，教师在课程开始前关注幼儿的经验、兴趣，做好家长、社区、民俗、文化等非物质资的准备。

教师做好物质及非物质的课程准备后，教师尽可能的能扩展自己对于本话题的了解，以此来保证能接住幼儿抛来的球。

1.主题实施方案中的主题准备

2.幼儿成长记录

教师关注到本主题中的区域设置和成长等话题可能涉及的教育契机，做到心中有数，因此能应对幼儿的突发性、生成性问题，例如容积、桌面建构材料投放等。

2

室内区域设置

针对不同主题，教师在主题开展前投放不同的游戏材料。

教师根据幼儿在主题中的需要，实时投放新材料。

教师根据主题实施情况，实时的既更新材料，同时也对区域游戏的规划进行调整，包括开展时间、区域布局、游戏内容。这些调整是可以与幼儿商量的。

1.区域布局图

2.区域材料投放表及照片

3.户外游戏材料投放表

4.各区域照片

教师根据幼儿的生成活动，及时增加区域游戏材料，例如比容积大小、桌面建构，同时也增设了可操作的班级布局图，让幼儿可以随时参与到班级区域布中来。

3

过渡性环节的安排

从一个环节转换到另一个环节是有序、流畅、自然的。

教师有良好的过渡性环节设计，能体现幼儿的自主与活动的规则。

教师与幼儿共同商量过渡性环节，既能展现良好的师生关系，也蕴含良好的教育意义。

1.一日作息时间表

2.教案、周计划

3.区域布局图

4.晨谈

在零星时间当中，我们准备了桌面柜面玩具，方便幼儿操作游戏，同时也投放了墙面可操作的班级布局图，让幼儿自然过渡到下一环节，但这些环节是教师设置，并未与幼儿商量。

4

合理安排一日作息

（允许使用弹性作息时间）

教师能根据实际，调整每个环节的时长（生活环节除外）；

教师根据实际，安排好每个环节的顺序、内容；

根据幼儿的实际需要，与幼儿共同商量，重新制定一日活动的计划；

1.一日作息时间表/弹性作息时间表

2.备课本、周计划

3.主题实施方案

有时讨论区域布局时间过长，会将区域游戏移至下午，有时讨论环节时间短，那么区域游戏时间就增长，但调整并未与幼儿商量。

5

活动内容

教师依据教材，选择适合幼儿的活动内容，并高效完成。

教师能依据教参并结合班级幼儿的实际情况适当修改活动内容，活动形式丰富，内容生动有趣。

教师自主设计活动，不拘泥于形式，并且能不断调整活动，以适应幼儿不断地需要。

1.教案

2.观察记录

教师根据主线探索内容以及幼儿的改造方案，每天与幼儿去改造班级，谈话、集体、分组、游戏，各种活动都用到了。

6

活动反思与收纳

教师能在每次活动后进行点评，并能让幼儿自己收拾，不着急。小班教师要将活动清理作为活动的重要组成部分去设计活动，活动本手能让有养成收纳整理的习惯；

活动结束后，教师能与幼儿一起点评今天的活动；小班如不能进行点评，可分享自己的趣事、爱好、游戏经历等等；

教师每天做专业的综合性反思，几天主题实施情况如何，有什么不足，幼儿的表现，还需要做什么等等，并把反思用于下一次活动。

1.晨谈

2.观察记录

3.备课本

每天区域游戏结束之后，都与幼儿讨论今天的游戏内容，总结今天的收获与不足，共同商量游戏还需要哪些材料。但每天结束后，并没有进行系统的反思。

7

教师的观察记录

教师要客观记录幼儿的行为、语言等真实表现；

教师能制定观察计划，采用多种观察角度、方式进行观察，在一定时间内能观察到每个孩子。

全面了解班级幼儿并能正确看待幼儿的优点与不足。

1.观察记录

我们制定了观察计划，尝试采用更加科学的观察方法，积极看待幼儿的行为。

8

幼儿自理能力培养

教师能关注到自理能力的重要性，并在日常学习与生活中鼓励幼儿自己的事情自己做。

教师能系统地关注幼儿园自理能力的培养，并为此实施有目的的教育行为。

将对幼儿自理能力的培养自然贯穿于每天教育生活中，如遇自理能力严重有问题的幼儿能制定专门的教育计划进行干预。

1.轶事记录

2.观察记录

鼓励幼儿自己建设班级区域，自己搬椅子、桌子完成角色游戏。

9

家长参与课程情况

教师主动告诉主题来源。

教师及时告诉主题实施的情况以及目前的需要，一些亲子活动及时与家长沟通。

教师对家长的支持予以适时的反馈，课程的开展本身能促进家庭关系的和谐。

1.幼儿成长记录

我们在创设角色游戏时，家长配合带了很多区域游戏的材料，但并未及时反馈。

10

教师对幼儿发展信息的保护与分享

教师能与家长单独聊一聊幼儿在本主题中的变化。

教师在私密的环境下能较为科学地与家长阐述幼儿的发展情况。

教师有依据（幼儿的观察记录、评估结果）的与家长单独、定期分享幼儿发展情况。

1.期末综合评价

2.幼儿日常测评表

3.幼儿成长记录评价部分

目前正在整理儿童发展评价，并未与家长分享，但是本次发展评价用了科学的方式。

11

对残疾及有特殊需要幼儿的关爱

教师在开展时能关注到有特殊需要的孩子。

教师能让特殊需要的幼儿参与到主题中。

教师在主题中能为有特殊需要的孩子单独制定活动方案，提供合适的材料空间，促进其发展。（课程本身能够促进特殊需要的幼儿的发展。）

1.个案观察

2.案例分析   

3.班级没有特殊需要的幼儿可忽略本部分

班级有两位早产儿，我们让他们参加到主题中了，比如晨谈会询问幼儿的想法，会为他们安排合适他们的游戏。但没有制定专门的活动方案。

1

课程规划第一条

二

2

课程规划第二条

三

3

课程规划第三条

三

4

课程规划第四条

二

1

课程实施第一条

三

2

课程实施第二条

三

3

课程实施第三条

二

4

课程实施第四条

二

5

课程实施第五条

三

6

课程实施第六条

二

7

课程实施第七条

三

8

课程实施第八条

三

9

课程实施第九条

二

10

课程实施第十条

二

11

课程实施第十一条

二

综合分析：本次主题评价共评价了十五条，其中评价结果为二的有8条，结果为三的7条。本主题在支持幼儿的想法、班级区域设置方面做了很多努力与尝试，表现比较突出，同时经过两次研讨，教师关注到了儿童发展评价，关注每位幼儿在新区域中的发展与变化，并为班级幼儿做了观察计划，尝试应用《在游戏中评价幼儿》这本书做比较科学的评价，这点进步很大。同时我们也看到本主题来源，教师的主观臆断比较强，忽略了幼儿的兴趣和能力，分析幼儿对“班级设置”这个话题的初衷存在偏差，这方面还可以进一步发展。

1

入园、离园时接待幼儿及家长

每日接送时和大部分家长、幼儿问好或道别。

每日接送时热情、主动地和所有家长、幼儿问好或道别，偶尔和家长、幼儿交流沟通。

除问好、道别外，利用每日接送时间及时和家长沟通反馈，分享幼儿在家、在园情况。

因本班黄珞宁小朋友严重过敏，每天中午需家长接回家吃饭。今天交流的家长是我们班的黄珞宁小朋友的家长。和家长交流孩子在本学期的进步非常大，在区域游戏时能够积极参与区域游戏了，在集体活动过程中的参与度也提高了。虽然有些时候还是不太愿意主动与小伙伴游戏，但经过引导后效果很明显。家长回家后可以提醒孩子在幼儿园里可以尝试着主动与小伙伴游戏。

2

班级公约的制定

遵循幼儿年龄特点，规定规则和制度，直接制定班级公约。

通过问卷数据调查，以和幼儿集体讨论的方式共同制定班级公约。

鼓励幼儿结合经验自主讨论并自主制定班级公约。

晨谈中，老师与幼儿共同讨论今天在户外晨锻时发现的问题。在晨锻的时候需要注意些什么呢？彤彤说：要注意安全！因为我们是有路线的，所以就要按照路线来游戏、来闯关。此刻，杰杰提出：老师，我在游戏时不小心手滑了一下，差点摔倒，我要跟大家说，我们在游戏时要抓好，有问题及时告诉老师。熙熙说，我希望游戏的时候有我的好朋友陪着我……结合这一问题，我们便展开了讨论一起制定我们在晨锻时候的约定。

3

幼儿在活动中的自主游戏机会

创设自主游戏环境，支持幼儿自主选择游戏，材料，同伴和玩法。

创设自主游戏环境，支持幼儿自主选择游戏，材料，同伴和玩法，支持幼儿重新选择。

创设自主游戏环境，支持幼儿自主选择游戏，材料，同伴和玩法，支持幼儿自主更换，支持幼儿探究、重复、试错的机会。

梦梦、文文、彤彤，阅宁四个小朋友在区域中自主地摆放着我的班级，玩了一会儿就开始玩起了医院的游戏。阅宁说着自己的想法，彤彤表示肯定，说医院其实还是需要轮椅的，这样爷爷奶奶就可以舒舒服服地坐在椅子上去看病了。文文说：那一不小心摔倒了怎么办，彤彤说那我来帮忙吧。我最喜欢照顾爷爷奶奶了。四个小朋友开心地投入到游戏活动中，每个人分享着自己的想法。我在一旁进行观察，支持幼儿的自主游戏。        

4

幼儿发生矛盾时的处理

发生矛盾时，鼓励幼儿主动寻求教师帮助，学会控制自己的情绪。

发生矛盾时，尝试让幼儿自主解决问题，解决不了后再介入，学会控制自己的情绪。

发生矛盾时，等待幼儿自主寻找解决问题的方法，控制住自己的情绪。

一一、雨梦两位小朋友在科学区玩游戏，一一用木板搭建了一个高桥加斜坡，雨梦手上拿着小汽车放在高桥上，汽车从高桥顺着滑下来了。一一搭建好了，从材料里找出来一个圆球，雨梦看到圆球伸手从一一手上拿，一一说：“这是我先拿到的”，“我们换一下”雨梦拿汽车和她交换，一一没有同意，于是雨梦把汽车放在桌子上，头朝一边没有继续游戏。一一看看雨梦，想了一会说：“要不我们一起玩吧，我先玩，然后我们再交换。”“好吧，那我汽车先走，你的圆球在后面。”雨梦说，两位小朋友协商后，游戏继续开始啦，中途教师没有干预。

5

幼儿间的合作、交流

引导幼儿进行合作，合作时积极表达自己的想法，适时地介入其中。

鼓励幼儿自主合作，合作时积极表达自己的想法，需要时以平行游戏的方式参与到幼儿合作当中。

支持幼儿合作，为幼儿提供自发合作的环境，观察幼儿合作，分享幼儿自主合作经验。

妍妍和珩珩在建构区玩纸杯的游戏，刚开始两个人商量好了要搭建什么，今天不搭建班级的区域，就想玩搭建城堡的游戏。妍妍：其实，我特别喜欢像城堡一样的班级，所以我们用纸杯一起搭建一个城堡吧。珩珩：可以呀，其实我也特别喜欢城堡。如果我们班级是个城堡的班级，那肯定特别漂亮，我们开始吧。你搭建城堡的外观，我来设计里面都有哪些布局。然后我们就可以在里面做游戏、上集体活动了。搭建好后，介绍自己的班级：老师，你看，到时候上集体活动时，我们可以在城堡的顶部上呢，很凉快，我说，当然可以啊，冬天怎么办？大家怕冷呢？城堡有自动的开关，很快就会变暖壶啦！我支持幼儿的想法，两个小朋友继续玩游戏了。

6

教师面对幼儿的情绪与态度

以积极乐观的情绪，友好、礼貌的态度面对幼儿。

面对幼儿，始终保持积极乐观愉悦的情绪，友善和蔼、支持性的态度，平等对待每一个幼儿。

在美工区改造时，美工桌起初是横着放的，涵涵提出要竖着放，有小朋友有不同的意见，他们坚持横着放，在通过一番讨论之后，有小朋友提出用投票的方式决定。投票时，班级有35位幼儿，其中坚持竖着放的幼儿有30位，横着放的幼儿有5位，按照幼儿之前商量的少数服从多数的原则，谁票多听谁的。但是结果出来后，票少的几名幼儿情绪有些低落，有一位小朋友因此还伤心的哭了起来。后面我也反复跟那个小朋友进行了沟通，我建议他去做班级监督员，观察调整后是否有什么问题，如果有就第一时间反应，我们就再商量，他也答应了。

7

活动中教师对幼儿的支持

活动中与幼儿进行有意义的互动，并适时地对他们的需求做出反应

提供丰富的材料，创设环境支持幼儿活动，并适时地介入他们的活动

提供丰富的材料，创设环境支持幼儿活动，不急于介入或干扰幼儿活动，经过持续性地观察后，提供有针对性的支持。

区域游戏时间到了，珞宁小朋友选择了美工区，抓了一把纸黏土，嘴里说着这是老师教我们的软化纸黏土的方法。然后便一直搓着纸黏土，当纸黏土不粘手了他拿着自己软化好的纸黏土举给我看，说：老师，我的纸黏土好了，这个可以用来创作了。

我说，可以呀。这样纸黏土不粘手了，你可以制作自己喜欢的材料了。于是，自己便开始进行创作，做了三朵花，说要送给自己的奶奶。

8

教师尊重幼儿的个性

尊重幼儿个体差异性，集体活动中鼓励幼儿表达自己的观点，善于发现幼儿长处。

针对不同的幼儿有不同的互动方式，重视幼儿不同的表征方式并及时回应。

一对一倾听并记录幼儿的观点，尊重并及时回应，支持幼儿参与自己相关的决策。

新投放的区域材料一直没有太吸引幼儿的关注，为了让幼儿更了解材料，决定利用集体活动进行介绍。先是根据幼儿提出的问题用桌子摆成爱心，我决定先让幼儿进行尝试，涵译小朋友举手并上来进行摆，摆成了爱心哦，接着继续请幼儿尝试都成功了。于是老师加大难度说：“请问哪位小朋友可以用这些材料摆成五角星形状呢？”珩珩先来，用材料摆放了一会，没有成功。这是涵译说：“我想好了”老师请他来，他操作后没有成功。后面老师继续邀请其他幼儿，涵译这时举手说：“老师，我想好了”老师请他第二次尝试，这次他也没有成功。回到座位上的他看着其他幼儿摆放，他又举起了手说：“老师，这次我想到办法了，可以摆成五角星”老师看着幼儿渴望的表情，再次请他上来尝试，他上来用材料开始摆，这次他成功摆出来五角星，看到他成功摆出后小朋友和老师也及时给予了鼓励。

9

教师对幼儿的提问

对幼儿的提问多是以封闭性的问题为主。

对幼儿的提问有过多或单一的问题并有多种或单一的答案，鼓励幼儿思考。

通过开放性的问题对幼儿提问，支持幼和拓展幼儿学习。

区域游戏总结时，邹欣辰说：“老师，我今天在娃娃家玩，我们家的钱都用完了，都没钱了，哪里也去不了”老师说：“邹欣辰提出的这个问题我在小朋友游戏时也发现了，那小朋友你们有什么办法可以解决这个问题呢？”杰杰说：“我们可以在家里放很多钱。”“一直用钱也会用完”今今说。“那我们和中班一样把钱放到一个地方，需要的时候再拿”颖颖说。“小朋友，钱应该放在哪里呢？怎么去取呢？”老师问“可以做一个银行，把钱放在里面”彤彤说。“这是个不错的方法，那怎么取钱呢？”老师问。“拿卡去取钱，我妈妈就是拿卡去银行自助取款机取钱的”辰辰说。“我妈妈也是，还可以在柜台上取钱”杰杰说。经过与小朋友商量，决定把电影院改成银行，做成自动取款机，然后每个娃娃家都有卡，需要钱的时候去取。

10

教师协助特殊儿童参与活动

根据个人需要协助特殊儿童进行互动。

能够在平时用行为影响班级幼儿共同协助特殊幼儿进行互动。

除特殊幼儿的个人需求外，其余的活动正常开展，保护特殊幼儿的自尊心。

班级有两位早产儿（双胞胎），教师鼓励他们与其他小朋友一起游戏，也嘱咐其他小朋友与他们一起游戏，同时我们会在益智区、科学区投放一些她们平时喜欢玩的材料，供他们自由选择游戏。

1

师幼、幼幼第一条

二

2

师幼、幼幼第二条

三

3

师幼、幼幼第三条

二

4

师幼、幼幼第四条

三

5

师幼、幼幼第五条

三

6

师幼、幼幼第六条

三

7

师幼、幼幼第七条

三

8

师幼、幼幼第八条

二

9

师幼、幼幼第九条

三

10

师幼、幼幼第十条

三

综合分析：末期师幼、幼幼评价共评价了10条，其中评价结果为二的有3条，评价结果为三的7条，从目前的评价来看看，在师幼、幼幼关系中老师是尊重幼儿的每一个想法，并且给予幼儿支持。幼儿在合作、交流方面能够自主讨论，商量并且实践。需要改进的是在幼儿游戏时要教师要多观察幼儿游戏情况，并且在游戏时及时发现给予反馈；在尊重幼儿个性中要做到一对一的倾听幼儿的想法，并且尊重幼儿的想法；提问时需要抓住幼儿的回答，并且给予幼儿回应及支持。