幼儿已有经验调查结果：见主题调查问卷

主题资源汇总：见主题资源汇总

主题网络图：

《指南》中与本主题相关的目标

主题目标

前期经验

活动类型

组织形式

预设活动名称

生成活动名称

主题资源

周次

一、健康

1. 能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上。

2.能根据需要画出图形，线条基本平滑。

3.能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。

4.能使用简单的劳动工具或用具。

二、语言

1. 在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2. 听不懂或有疑问时能主动提问。

3. 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

4. 愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。

5. 会说本民族或本地区的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。

6. 能有序、连贯、清晰地讲述一件事情。

7. 别人讲话时能积极主动地回应。

8. 能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。

9. 懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。

10. 能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。

11. 能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。

12.愿意用图画和符号表现事物和故事。

三、社会

1. 有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。

2. 能想办法吸引公办和自己一起游戏。

3. 活动时能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

4. 与同伴发生冲突时能自己协商解决。

5. 知道别人的想法有时和自己不一样，能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。

6. 能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。

7. 与别人的看法不同时，敢于坚持自己的意见并说出理由。

8. 理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。

能认真负责地完成自己所接受的任务。

四、科学

1.对自己感兴趣的问题总是刨根问底。

2.能动手动脑寻找问题的答案。

3.探索中有所发现时感到兴奋和满足。

4.能通过观察、比较与分析，发现并描述不同物体的特征或某个事物前后的变化。

5.在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行。

6.能用数字、图画、图表或其他符号记录。

7.探究中能与他人合作与交流。

五、艺术

1. 乐于收集美的物品或向别人介绍发现美的事物。

2. 艺术欣赏时常常用表情、动作、语言等方式表达自己的理解。

3. 愿意和别人分享、交流自己喜爱的艺术作品和美感体验。

4. 积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式。

5. 能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。

6. 在艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。

7. 经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想。

8.能用律动或简单的舞蹈动作表现自己的情绪或自然界的情景。

9.能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。

10.能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。

1.有高兴的或有趣的事愿意与大家分享。（社会3-1-1）

2.在集体活动或小组项目活动中能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由。（社会3-1-2）

3.进一步了解皮影、戏曲、造纸等中国传统文化，为自己是中国人感到自豪，愿意成为小小文化传承人。（社会3-2-3）

4.在讨论中懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。（语言2-1-3）

5.愿意用图画或符号的形式制作自己或小组的游戏计划。（语言2-2-3）

6.喜欢欣赏皮影、戏曲、古建筑等艺术作品，愿意用不同的方式向同伴或成人分享自己的欣赏感受。（艺术5-1-1、2）

7.能在造纸、皮影制作、鲁班玩具等探究活动中通过观察、比较、分析，发现并描述物体的特征，以及事物前后的变化。在探究中愿意与同伴分享和交流。（科学4-1-2）

8.能自编自演皮影戏，喜欢戏曲表演，并为表演制作、选择和搭配简单的服饰、道具或布景。愿意用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。（艺术5-2-2）

9.能在较冷的环境中连续活动半小时左右。（健康1-1-3）

10.制作皮影、表演道具等活动中，能沿轮廓线剪出由曲线构成的简单图形，边线吻合且平滑。（健康1-2-3）

11.学会7以内数的分合。（科学4-2-2）

绘画过京剧脸谱。

集体活动

集体

语言《中国京剧》

绘本资源

第十一周

对京剧服饰感兴趣。

集体活动

集体

社会《我了解的京剧》

第十一周

知道戏曲的表演方式。

谈话活动

集体

《戏曲的兴趣》

第十一周

了解了戏曲的部分装扮。

谈话活动

分组

《介绍、戏帽、髯口》

第十一周

集体活动

集体

《坐船去游河》

第十一周

有绘画和制作皮影的经验。

谈话活动

分组

《皮影知多少》

园部资源

第十二周

集体活动

集体

数学《图形变变变》

第十二周

知道娃娃家轮流玩的规则。

谈话活动

分组

《皮影戏的魅力与团队合作》

《娃娃家的轮流玩与规则意识》

社区资源

第十二周

知道造纸的步骤。

谈话活动

分组

《有趣的造纸》

园部资源

第十二周

有捏泥人和画水墨画的经验。

谈话活动

分组

《有趣的陶泥人》   

《水墨画》

园部资源

第十二周

谈话活动

集体

《我的游戏计划1》

第十三周

知道戏曲人物：生、旦、净、丑。

谈话活动

分组

《戏曲人物》

园部资源、家长资源

第十三周

知道戏服的特点。

谈话活动

分组

《戏曲服饰、戏曲服饰的花纹》

园部资源、家长资源

第十三周

知道中国武术。

集体活动

集体

健康《太极拳》

社区资源

第十三周

幼儿园活动

集体

《亲子马拉松》

第十三周

集体活动

集体

《彩条拼图》

第十四周

有第一次制定游戏计划的经验。

谈话活动

集体

《小组游戏计划2》

第十四周

谈话活动

分组

《小组游戏计划实施问题与解决》

第十四周

谈话活动

分组

《部分小组成果分享》

第十四周

谈话活动

集体

《我的收获与成长》

第十四周

_科学区

_造纸

_{材料：造纸网板、废纸、盆、热水、夹子、勺子。}

_{层次一：能够知道造纸的方法，并用工具造纸。}

_{层次二：能够开动脑筋，造不同的纸，如花纸、叶子纸等。}

_活字印刷

_{材料：活字印刷材料、宣纸、墨水、刷子等。}

_{层次一：能够用活字印刷材料进行游戏，将字拓印在纸上。}

_{层次二：能够知道用适量的墨水进行拓印，并将拓印的纸夹在展示区。}

_生活区

_糖画

_{材料：糖画笔、垫子、糖棒、木棒。}

_{层次一：能用糖画笔沿着模型进行糖画游戏。}

_{层次二：能用糖画笔自己创造喜欢的图案进行糖画游戏。}

_{制作发箍头饰}

_{材料：发箍、胶水、毛根、宝石、珍珠、毛球等。}

_{层次一：能够用毛根缠绕制作发箍，并粘上好看的珠子宝石。}

_{层次二：能够用毛根做绒花装饰在发箍上。}

_{层次三：在串珠子时，能够有规律地进行创造制作发箍。}

_{制作胡须髯}

_{材料：毛线、毛根。}

_{方式一：选择喜欢的毛线颜色制作胡子。}

_{方式二：能用毛根固定，将制作的胡子戴在脸上。}

_图书区

_{《中国非遗》}

_{材料：科普绘本《中国非遗》。}

_{层次一：能一页一页翻阅图书，看懂画面上的内容。}

_{层次二：能将图片上的内容用自己的话表述给同伴听。}

_{层次三：尝试自己创编绘本，创造新故事内容。}

_{皮影戏表演}

_{材料：皮影、白幕布、灯。}

_{层次一：能够根据皮影小人表演皮影戏。}

_{层次二：能够自己创作皮影戏剧本，并进行表演。}

_益智区

_鲁班锁

_{材料：鲁班锁、提示卡一套}

_{层次一：幼儿能根据提示卡上的方法，进行搭建鲁班锁。}

_{层次二：幼儿能根据已有经验，用鲁班锁直接搭建自己喜欢的房子等。}

_脸谱迷宫

_{材料：迷宫盒子、脸谱小人。}

_{层次一：幼儿能将自己走迷宫，找到出口。}

_{层次二：幼儿能与同伴合作走迷宫，共同游戏。}

_建构区

_古桥

_{材料：木质积木、塑料积木若干、纸杯、蓝纱、船、插塑玩具等。}

_{层次一：尝试用不同的材料进行建构古桥，掌握基本的建构方法。}

_{层次二：根据设计图，搭建出古桥，并能够用辅助材料进行装饰。}

_{层次三：与他人合作围绕主题和自身经验进行拼搭古桥及古代建筑。}

_表演区

_故事表演

_{材料：动物服饰、动物头饰、《大闹天宫》音乐、编钟、腰鼓、戏剧服饰、金箍棒等。}

_{层次一：进行分角即兴表演，能根据音乐节奏的快慢进行表现表演。}

_{层次二：能够自己创编剧本，并收集材料，进行剧本表演。}

_美工区

_制作皮影

_{材料：塑封膜、打孔机、螺钉、剪刀、丙烯马克笔。}

_{层次一：能自己绘画出各部位的皮影小人，进行打孔制作。}

_{层次二：能制作其他动物、道具等的皮影。}

_捏陶泥人

_{材料：陶泥、牙签、毛根、树叶、剪刀等。}

_{层次一：幼儿根据自己经验进行捏泥人的创作。}

_{层次二：幼儿能选用不同材料创作出不同的京剧泥人形象。}

_水墨画

_{材料：各色颜料、毛笔、画架、图片、调色盘、水桶、水等。}

_{层次一：能够根据图片临摹出京剧人物及皮影人物。}

_{层次二：能够与同伴合作，共同创作京剧及皮影人物。}

_{日期：2024.11.11-2023.12.6}

_时间

_晨间锻炼

_生活活动

_{集体教学活动}

_谈话活动

_{室内区域游戏}

_{室内功能室游戏}

_户外游戏

_{活动产生原因}

_{其他需要说明的情况}

_11.11

_{语言：中国京剧}

_{科学区：古法造纸}

_{1.为了丰富孩子们对戏曲的认知经验，我们开展一节绘本活动《中国京剧》，孩子们在和老师一起阅读的过程中，大部分孩子被京剧不同角色的服饰和装扮所吸引。2.为了了解孩子们对非物质文化遗产的兴趣，科学区投放了个别孩子之前玩过的造纸，教师重点指导孩子的操作过程，引导孩子自主地创造造纸。}

_11.12

_{综合：我了解的京剧}

_{美工区：水墨画}

_{户外运动2：安吉运动木、滚铁环、投壶、滚轮胎}

_{1.为了了解班级孩子戏曲的了解程度和已有的经验，为后面的活动做好准备，开展了一节有关戏曲小调查的综合集体活动，孩子们自己绘画表达已经知道的戏曲内容和还想了解的戏曲内容，调查结果是已知的戏曲内容主要集中在绘画脸谱，对于想要了解的戏曲内容有少部分孩子画了服饰，大部分孩子没有绘画想要了解的内容。2.户外运动活动中使用现有的器械包含了少许的民间游戏活动。3.水墨画是基于孩子上个主题的已有水墨画的经验，继续投放，孩子绘画了自己喜欢的内容。}

_11.13

_{戏曲的兴趣}

_{美工区：制作皮影}

_{户外建构2：中国建筑}

_{1.之前了解到孩子们对于戏曲的装扮比较感兴趣，教师查阅了戏曲的头饰、服饰等资料知识，结合歌曲《说唱脸谱》，寻找了相关的视频资料，播放后进行谈话，再次谈话了解孩子对戏曲的兴趣，为后续开展活动做好准备。2.户外建构活动是中国传统建筑，孩子们在上个主题中比较感兴趣的天安门、长城、天坛等建筑的搭建。3.对于孩子们兴趣较大的皮影，美工区也进行了相关新材料的投放和介绍，孩子们操作，教师重点指导。}

_{幼儿感兴趣较多的还是集中在戏曲的戏帽、服饰、胡子。头饰和胡子的内容较少对于幼儿更容易理解，服饰的介绍内容较多，准备后续循序渐进地慢慢深入了解。个别对变脸、鞋子、乐器、旗子、脸谱颜色感兴趣的区域进行追问。}

_11.14

_{介绍、戏帽、髯口}

_{阅读区：非遗绘本}

_{户外运动1：滑梯、秋千、攀爬梯}

_{1.教师结合前一天的谈话内容，回去查询了戏帽和髯口的资料，准备了相关的介绍图片和内容，孩子在谈话中，表现了胡子的兴趣，并且表达了想要制作的愿望。区域游戏时间，教师进行了制作髯口的新材料的介绍和投放，幼儿自己探索操作制作材料。同时，教师访谈了对戏帽感兴趣的一部分幼儿，有的孩子提出，为什么男的和女的戴的帽子不一样，有的孩子想要试一试做戏帽。相应的区域内也投放了材料。2.户外运动中孩子们能在较冷的户外环境中运动和游戏。3.阅读区内投放了大量与主题相关的绘本，教师带领孩子进行阅读。}

_{孩子们在制作戏曲角色头饰的时候，自主地将美工区制作的绒花进行了粘贴和装饰，教师给予肯定。}

_11.15

_{数学：坐船去游河}

_{生活区：髯口}

_{户外树屋：大型木质器械}

_{1.数学活动按照计划正常开展。2。孩子在户外树屋正常开展户外活动。3.在区域游戏中发现有孩子制作胡子的时候，将材料毛根进行了缠绕，拧动。有个别孩子把毛线进行打结，大部分孩子进行了模仿，但是并没有学会，教师利用晨间谈话的时间，教了孩子怎样打结。同时发现有的孩子在制作了胡子、头饰之后，会进行装扮。}

_{教师在区域中镜子、毛根使用方向、打结技巧的图片支持孩子活动。}

_11.18

_{《皮影知多少}

_{美工区：制作自己的皮影小人}

_{户外美劳区}

_{1.基于幼儿的问卷调查，对皮影的感兴趣的人比较多，所以我们开展晨谈活动，了解幼儿地对皮影的经验。                          2.前期我们进行过皮影半成品材料包的制作，为了继续满足幼儿对皮影的兴趣和探索，我们投放了新的材料皮以及打孔机等，让幼儿制作自己的皮影小人。 3.孩子们对于京剧人物的脸谱和服饰也比较感兴趣，所以我们利用自然材料、粉笔，让幼儿进行户外创作。}

_{教师游戏总结中，孩子们对于创造性的表征脸谱很感兴趣，提出了需要的材料：大块原木片、卷纸筒、毛根等。教师和孩子们一起收集材料，准备一下次活动的时候增加。}

_11.19

_{数学：图形变变变}

_{《我的游戏计划}

_{科学区：造纸}

_{户外建构1：天安门和天坛}

_{1.数学活动按照计划正常开展。 2.通过幼儿的区域游戏，发现有的幼儿在各个区域没有目的乱玩，所以我们进行我的游戏计划，让幼儿把自己的游戏计划画出来，并实施。3.我们发现幼儿对造纸感兴趣的比较多，所以又投放了一些造纸的工具材料在科学区，让多一些的幼儿继续进行探索。                                    4.天安门和天坛是上个主题《中国娃》中，幼儿比较熟知和感兴趣的，从幼儿较熟悉的且感兴趣的进行搭建，激发幼儿的搭建兴趣。}

_11.20

_{《皮影戏的魅力与团队合作    、娃娃家的轮流玩与规则意识}

_{科学区：糖画}

_{户外美劳：造纸活动}

_{1.根据幼儿昨天进行的我的游戏计划的统计，分析出现的问题，开展了晨谈活动。2.根据幼儿昨天进行的我的游戏计划的统计，我们提供了“造纸”的游戏材料，并带领幼儿去户外靠近水源的地方进行操作探索。}

_{在班级区域造纸中，幼儿发现造纸需要大量的水泡，而科学区位置较小，每次接水水量也比较少，所以提议去户外靠近水源的地方进行造纸。}

_11.21

_{有趣的造纸}

_{美工区：陶泥}

_{户外运动1：中国武术以及安吉积木}

_{1.通过昨天的户外造纸活动中发现的问题以及解决的办法进行晨间谈话。幼儿在美工区制作皮影发现的问题和困难进行谈话。2.前天的区域游戏发现有个别幼儿在捏陶泥，很多其他区的幼儿围观来看，所以我们进行了美工区陶泥材料的介绍及投放牙签、制作工具、宝石、珍珠等新材料。                                 3.为了满足孩子们对于武术的探究兴趣，我们提供了武术视频，供幼儿在户外进行游戏。}

_{在区域游戏中发现，有的孩子将美工区制作的云肩、生活区制作的头饰拿到了表演区进行使用表演戏曲。}

_11.22

_{有趣的陶泥人、   水墨画}

_{生活区：制作头箍发饰}

_{户外沙池 户外美劳}

_{1.昨天经过教师的介绍，玩陶泥的幼儿变多，但是他们在制作过程中出现了新的困难，以及美工区的水墨画，幼儿也出现了问题，如毛笔水过多，晕染到纸上等。2.为了提升幼儿的脸谱认知和思维能力，我们在益智区提供了“脸谱迷宫”材料。    3.我们在区域游戏时发现建构区的幼儿对于古桥比较感兴趣，于是在户外沙池进行了关于桥的探索活动，剩下一半在户外美劳进行了造纸探索活动。}

_{孩子们根据有戏曲的绘本创作了水墨画《生、旦、净、丑》，并且在绘画了戏曲人物后，还有的孩子想要绘画皮影戏中的人物，有个孩子创作了美猴王的水墨画。}

_11.25

_{我的游戏计划2}

_{表演区：戏服}

 _户外美劳

_{1.新的一周开始，幼儿根据上周的游戏情况再次进行游戏计划的设计。2.继续根据孩子们感兴趣的游戏，在生活区投放了更加丰富的戏曲人物头饰的制作材料，表演区投放了戏服。针对孩子们的第二次游戏计划，教师做了详细的记录和统计，发现幼儿的第二次游戏计划形式更丰富，除了常规的泡泡图，毛毛虫以外，出现了凤凰、小朋友、火车、扇子等作为计划的底板。幼儿的计划内容也更丰富，有出现的问题加解决方法的计划，有想玩某一类游戏流程的计划，有计划地使用游戏材料的，还有对游戏感受的表达。3.延续孩子们上周的游戏需要，再次观察造纸是否成功，寻找答案，将已收集到的卷纸筒、纸杯、原木片相关的材料进行投放，继续进行戏曲有关的艺术创造。}

_11.26

_戏曲人物

_{美工区：水墨画}

_户外沙池 

_{1.孩子们对戏曲人物生、旦、净、丑已经有了一定的了解，通过玩表演区进行装扮，玩水墨画时候了解，还有生活区做头饰，在捏泥人的时候都有了一定的了解经验，所以准备了幼儿参与游戏涉及的照片，让孩子进行分享，教师再总结戏曲人物的小知识。2.通过游戏计划发现孩子对造纸活动还是有很大的兴趣，提了很多他们造纸的想法，所以在户外游戏中继续分组游戏。}

_{教师发现孩子们对于戏曲人物的兴趣其中表现在男性角色和女性角色的区分，还有四个行当的不同装扮更加吸引孩子们的兴趣，主要还是集中在旦角的长袖子，服饰的花纹，化妆等等。}

_{结合幼儿话题的兴趣和日常区域活动的观察，决定把明天的谈话主题集中在戏曲服饰的介绍和探讨，服饰的花纹和皮影戏人偶的花纹观察。}

_11.27

_{戏曲服饰、戏曲服饰的花纹}

_{美工室/森林小剧场}

_{户外音乐角}

_{1.谈话主题集中在戏曲服饰的介绍和探讨，服饰的花纹和皮影戏人偶的花纹观察。教师将戏服花纹图案进行投放，给幼儿充分的欣赏，发现有幼儿非常认真地用布裁剪，制作了布满花纹的戏服，教师在游戏总结的环节，请幼儿分享介绍，吸引了其他孩子们的注意。2.美工室和森林小剧场室内活动，孩子们继续创作有关皮影戏和戏曲人物的水墨画，在森林小剧场游戏后总结发现了一些问题。}

_11.28

_太极拳

_{美工室/森林小剧场}

_{户外角色2}

_{1.给予孩子们的调查问卷，有个别孩子对武术感兴趣，利用社区资源，我们请来了太极拳教练，进行了《太极拳》集体活动。2.另外一半孩子进行室内功能室游戏，游戏后总结发现，森林小剧场游戏后，孩子们的问题主要集中在：不知道表演什么。有点不好意思表演。没有人看表演。有人会争抢衣服和道具。孩子们的解决主要集中在：我想帮忙做衣服，给他们穿，让他们不要抢了。想要好朋友当观众看她表演，她想表演皮影戏。不好意思去表演的，可以用乐器在后面演奏。可以按故事表演，之前有演过。}

_11.29

_{亲子马拉松活动}

_12.2

_{数学：彩条拼图}

_{户外美劳区的自然物拼摆和沙池的古桥搭建需要改进的地方}

_{户外美劳区、户外表演区、户外沙池 、户外建构}

_{1.上周我们进行了户外美劳区自然物拼摆以及户外沙池建造古桥的游戏，幼儿很兴趣，并且在游戏中遇到一些问题，今天我们通过晨谈帮助幼儿了解需要改进的地方，然后继续进行游戏，并且还添加了户外表演区。      2.下午我们根据幼儿感兴趣的古建筑以及古桥，幼儿们通过之前分组绘画的设计图，进行了户外建构活动。}

_12.3

_{小组游戏计划}

_{户外建构1：古桥}

_{户外运动2：太极拳、滚铁环、投壶}

_{1.昨天我们进行了户外分组游戏，但是在游戏时幼儿的小组分工并不明确，导致有的幼儿不知道做什么，今天我们小组进行设计小组的游戏计划，让幼儿小组讨论，绘画出需要的材料、分工等，并在区域游戏时进行制作。}

_12.4

_{小组游戏计划实施问题与解决}

_{区域游戏：活字印刷}

_户外建构

1. _{根据幼儿昨天进行的小组游戏计划的实施，讨论出现的问题与解决方法，开展了晨谈活动。}  

_{2.根据幼儿的设计图，分组进行拱桥、亭桥、天坛、天安门的搭建游戏。}

_12.5

_{部分小组成果分享}

_图书室

_{户外运动1}

_{1.游戏计划经过两天的实施，皮影戏表演组和戏曲表演组的幼儿都完成了游戏计划，其他组的幼儿也在收集材料，造纸组由于天气变冷，更换了游戏材料，去探索活字印刷。2.根据昨天皮影戏的游戏，了解幼儿遇到的问题，并引导幼儿自己解决问题。新材料活字印刷品的投放，引导幼儿说出遇到的困难及解决。3.图书室阅读关于非遗的图书，进行集体共读，关于活字印刷的图书。}

_12.6

_{我的收获与成长}

_{森林小剧场}

_{户外角色2}

_{1.鼓励幼儿都说一说自己这段时间的所想所做，积极表达自己的收获。2.在森林小剧场进行自己创作京剧以及皮影戏的剧本的表演，让幼儿欣赏并参与 。}

_{（     2024  年 11月11日----  11月15日）}

_{第三主题：小小传承人}

_{班级：大一班}

_{上  午}                                                                                   

_{主班教师：崔老师}

_周一

_周二

_周三

_周四

_周五

_{晨间区域活动}

_{1.幼儿能够主动与老师与同伴打招呼。}

_{2.幼儿能乐意参与晨间劳动，并能用正确的姿势进行书面表达签到。}

_晨间锻炼

_{攀爬组合（全身）}

_{足球（带球跑）}

_{龟壳（平衡）}

_{羽毛球（手眼协调）}

_{拱门（侧身钻）}

_集体活动

_{中国京剧（语言）}

_{我了解的京剧（综合）}

_{戏曲的兴趣（谈话）}

_{介绍戏帽、髯口（谈话）}

_{坐船去游河（数学）}

_自主游戏

_区域游戏

_区域游戏

_{户外建构2}

_{户外运动1}

_区域游戏

_{下  午}

_{主班教师：丁老师}

_自主游戏

_{户外探究区}

_{户外运动2}

_区域游戏

_区域游戏

_树屋

_{第十二周工作计划表}

_{（     2024  年 11月18日----  11月 22日）}

_{第三主题：小小传承人}

_{班级：大一班}

_{上  午}                                                                                   

_{主班教师：丁老师}

_周一

_周二

_周三

_周四

_周五

_{晨间区域活动}

_{1.热情接待幼儿，做好幼儿物品的收纳。}

_{2.做好二次晨检工作，检查幼儿口袋，关心幼儿情绪。}

_{3.小小值日生将班级的签到表和椅子摆放整齐。}

_晨间锻炼

_{篮球（拍球）}

_{投壶（投掷）}

_{羊角球（身体协调）}

_{地垫（爬行）}

_{平衡木（平衡）}

_集体活动

_{皮影知多少（谈话）}

_{图形变变变（数学）}

_{皮影戏的魅力与团队合作}

  _（谈话）

_{有趣的造纸（谈话）}

_{有趣的陶泥人、水墨画（谈话）}

_自主游戏

_{森林小剧场+区域游戏}

_{森林小剧场+区域游戏}

_区域游戏

_区域游戏

_区域游戏

_{下  午}

_{主班教师：崔老师}

_自主游戏

_户外美劳

_{户外建构1}

_{户外角色3}

_{户外运动1}

_户外表演

_{第十三周工作计划表}

_{（     2024  年 11月25日----  11月29日）}

_{第三主题：小小传承人}

_{班级：大一班}

_{上  午}                                                                                   

_{主班教师：崔老师}

_周一

_周二

_周三

_周四

_周五

_{晨间区域活动}

_{1.幼儿能主动友好地与教师和同伴打招呼。}

_{2.能主动进行晨间劳动，需要帮助的幼儿能主动寻求教师或同伴的帮助。}

_晨间锻炼

_{安吉运动器械大循环（全身）}

_{踩高跷（平衡）}

_{地垫（匍匐爬）}

_{足球（射门）}

_{彩圈（双脚跳）}

_集体活动

_{我的游戏计划2（谈话）}

_{戏曲人物（谈话）}

_{中国功夫（健康）}

_{梦幻游乐园（数学）}

_{亲子马拉松（综合）}

_自主游戏

_区域游戏

_区域游戏

_{森林小剧场+美工室}

_{森林小剧场+美工室}

_{户外运动1}

_{下  午}

_{主班教师：丁老师}

_自主游戏

_{户外音乐角}

_户外沙池

_{户外美劳区}

_{户外角色2}

_{户外军事CS}

_{第十四周工作计划表}

_{（     2024  年 12月2日----  12月 6日）}

_{第三主题：小小传承人}

_{班级：大一班}

_{上  午}                                                                                   

_{主班教师：丁老师}

_周一

_周二

_周三

_周四

_周五

_{晨间区域活动}

1. _{幼儿能够较主动、热情与老师与同伴打招呼。}

2. _{自己用毛笔，用正确的书写姿势进行签到。}

_{3.自主选择劳动工具进行晨间劳动，并体会劳动的快乐。}   

_晨间锻炼

_{沙包（躲闪）}

_{安吉积木组合（攀爬）}

_{龟背（平衡）}

_{地垫（翻滚）}

_{彩圈（单脚跳）}

_集体活动

_{彩条拼图（数学）}

_{小组游戏计划（谈话）}

_{小组游戏计划2（谈话）}

_{小组谈话（皮影戏表演）}

_{收获与成长（谈话）}

_自主游戏

_{户外沙地+}

_{户外美劳+}

_户外表演

_{室内建构+区域游戏}

_{户外建构1}

_{图书室＋区域游戏}

_{森林小剧场+区域游戏}

_{下  午}

_{主班教师：崔老师}

_自主游戏

_户外美劳

_{户外建构2}

_区域游戏

_{户外运动1}

_{户外角色2}

₁

_主题来源

_{教师根据目前所参考的教材，合理选择主题。}

_{主题来源于生活和儿童的经验，教师能够把握时机（如季节、入园、毕业等），安排相应的主题。}

_{主题来源于生活和儿童的经验，在与儿童的相处过程中，教师能够发现儿童的兴趣、困惑等，并依此主动开展相应的主题活动来支持儿童。}

_{1.调查问卷与分析}

_2.晨谈

_{3.中班夏季作息时间表}

_{4.便签记录}

_{在开展“中国娃”的主题活动时，古法造纸、脸谱、皮影戏……作为中国非物质文化遗产，吸引了孩子们的注意，他们对此产生了浓厚的兴趣。基于幼儿兴趣和需要，我们开展了《小小传承人》主题活动。}

_阶段三

₂

_{主题价值与理念}

_{主题价值与理念符合当代儿童发展观、儿童学习观和正确清晰的社会价值观，从真、善、美和社会历史文化等多个维度体现完整适宜的主题价值。能切合幼儿的实际发展需要，促进幼儿在各领域完整发展，科学合理。}

_{1.主题实施方案}

_{2.主题网络图}     

_{中华传统文化是历史悠久、文化底蕴深厚的文化遗产，传承传统文化，弘扬中华文明，是每个中国人应该铭记于心的事情。通过了解身边常见的传统文化项目，让幼儿从小了解、接受并认同自己民族的文化根源和历史传承，培养他们的文化自信心和自豪感，促进中华文化的传承和发展。}

₃

_{主题预设计划的制定}

_{教师利用现有教材制定初步的课程计划，关注幼小科学衔接工作。}

_{教师参考《指南》，并结合教材及自身的实践经验制定翔实的课程计划，关注儿童发展的连续性，在课程中体现幼小科学衔接工作。}

_{教师基于儿童的兴趣、经验、需要，综合利用《指南》、教材、自身专业等各方资源预设课程计划，并预留了更改空间。采取多种形式，有针对性地做好幼小科学衔接工作，尤其是大班下学期。}

_{1.主题实施方案}                        

_{2.观察记录}

_{3.调查问卷及分析}

_{基于幼儿的兴趣，我们结合《指南》预设了本主题第一周活动，发现幼儿的兴趣点与教师所预设的完全不同，由于每个幼儿对项目的兴趣各不相同，使得集体活动难以有效实施。针对这一问题，我们决定将原有的集体教学活动调整为每日晨谈，每天可以根据谈话情况灵活调整活动内容与形式。在主题中实施每日签到、做游戏计划等，为幼小衔接打下基础。}

_阶段三

₄

_{主题目标的制定}

_{教师依据教材制定课程目标。}

_{教师借助教材与《指南》科学制定涵盖各个领域的主题目标。}

_{教师基于儿童的实际发展情况，借助《指南》与教材制定符合本班儿童实际情况的目标，并留有调整空间。}

_{1.主题实施方案}

_{在主题开展之前，我们借鉴相关课程教材和指南目标拟定了主题目标，目标涵盖五大领域。在开展过程中随着活动的开展对主题目标进行了一次丰富和调整。}

_阶段三

₁

_{主题开始前的准备}

_{教师根据即将开展的主题，参考各种教材以及园本资源集做好主题实施前的物质准备。}

_{除了物质准备外，教师在课程开始前关注儿童的经验、兴趣，做好家长、社区、民俗、文化等非物质资料的准备。}

_{教师做好物质及非物质的课程准备后，教师应拓展主题相关的知识，保证能接住儿童抛来的球。}

_{1.主题实施方案}

_{在主题开始前，我们收集了大量与主题相关的资源，如南京市内非遗有关的资源、园内资源、社区资源等的统计，并在一起长大发布《参观非遗博物馆》的亲子小任务，开展了年级组活动参观桦树，其中包含非遗手工制作的亲子体验活动。教师在主题开展过程中结合幼儿需要了解戏曲的服装、头饰，以便更好地回应幼儿游戏。}

_阶段三

₂

_主题内容

_{教师依据教材，选择适合儿童的课程内容，并高效完成。}

_{教师能依据教参并结合班级儿童的实际情况适当修改课程内容，活动形式丰富，内容生动有趣。}

_{教师自主设计活动，不拘泥于形式，并且能不断调整课程，以适应儿童不断的需要。}

_{1.幼儿游戏照片}

_{2.二次备课}

_{教师根据幼儿前一天的游戏情况，及时调整第二天的晨谈、小组谈话和个别谈话内容，如发现幼儿游戏失去方向，及时开展制定游戏计划活动，帮助幼儿进一步深入开展游戏活动。}

_阶段三

₃

_{合理安排一日活动}

_{教师基于园部大块面作息时间安排的基础上，科学合理安排一日作息，适当调整每个环节的时长。}

_{教师基于园部大块面作息时间安排的基础上，弹性组织与实施一日作息与活动安排。}

_{教师基于园部大块面作息时间安排的基础上，根据儿童的实际需要，与儿童共同商量，适当调整一日作息或活动计划，弹性组织与实施。}

_{1.一日作息时间表}

_{2.二次备课}

_3.周计划

_{4.晨谈记录}

_{早上区域活动时，通过观察幼儿在活动中的参与度、兴趣和表现，发现孩子持续游戏的兴趣不减，非常投入。将晨间谈话的时间延迟到区域活动之后，幼儿进行区域活动成果的分享和遇到的问题的解决和继续探索。}

_阶段三

₄

_{室内区域游戏}

_{有区域划分，区域内提供基础材料，儿童能自主选择游戏。环境与材料健康安全，教师在儿童游戏过程中进行观察。}

_{有较为明显的区域布局，为儿童提供有准备且健康安全的环境、材料，儿童能自主选择游戏，教师能实时关注儿童游戏情况并记录。}

_{合理规划并灵活调整空间布局，环境和材料健康安全，能最大限度地满足幼儿游戏活动的需要，支持儿童自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持儿童参与游戏中与自己有关的决策，并根据观察反思及时调整区域游戏及材料。}

_{1.区域布局照片}

_{2.观察记录}

_{在前面科学区的造纸的游戏中，幼儿发现造纸需要不断的用水，原来的科学区离盥洗室比较远，接水就比较容易洒在地上，我们利用晨谈时间进行了商量如何解决这个问题，于是有幼儿提议，能不能让科学区离水源更近一些。于是决定将科学区做了改变，放在离盥洗室较近的地方，也就是原来的生活区。那生活区应该放哪里呢？幼儿说生活区可以靠着美工区，这样我们拿取小毛球、珠子做京剧头饰也方便，于是我们将生活区设置在了美工区的旁边，将原来的美工区往另一边移了一点，完成了教室里面区域的改造。}

_阶段三

₅

_{户外及室内功能室游戏}

_{有一定数量的基础材料，且健康安全。种类单一，基本满足本班儿童游戏需要。}

_{游戏材料种类数量充足、健康安全，基本满足本班儿童不同发展水平及本主题游戏需要。鼓励儿童自由、自主地进行游戏。}

_{玩具材料种类丰富，数量充足、健康安全，以低结构材料为主，能够保证多名儿童同时游戏的需要，允许儿童根据游戏需要移动材料。儿童能自由、自主地进行游戏，在游戏中专注并获得发展。}

_{1.区域材料投放表及照片}

_{2.活动记录表}

_{在生活区幼儿制作戏曲人物头饰中提供了大量的低结构材料，在户外美劳区戏曲人物的创造的时候，提供了原木片、雪糕棒、树叶、石头等丰富多样的材料，在造纸的创造中，提供了大量不同颜色的颜料、纸张、干花、树叶等材料能够保证多名幼儿同时游戏的需要，允许幼儿根据游戏需要移动材料，幼儿在同一游戏区的游戏时间在1小时左右。}

_阶段三

₆

_活动反思

_{教师能在每次活动后点评。}

_{活动结束后，教师能与儿童一起点评、分享今天的活动。}

_{教师与儿童反思当天活动后，自我总结近日主题活动开展的优势与不足，并做记录，且能将活动中的经验沿用到下次活动中。}

_{1.晨谈记录表}

_{每天的晨谈活动，教师都会通过录音、视频等方式进行记录，并进行文字整理，在最后进行分析以及总结，并根据当天的晨谈内容，了解幼儿此时的兴趣点，幼儿游戏中困难与需求，投放或补充不同的新材料，并将活动中的经验沿用到第二天的晨谈活动。}

_阶段三

₇

_{玩具材料收纳}

_{玩具柜与材料筐有一一匹配的收纳标记，根据儿童年龄特点组织开展收纳环节。}

_{能按照收纳标记，教师与儿童共同收纳玩具材料。}

_{儿童能自主按照收纳标记收纳玩具材料。}

_{1.区域照片}

_{幼儿在建构区搭建古桥，收纳玩具时发现按标记直接将积木放在框中很乱且容易溢出来，教师利用谈话活动时间与幼儿讨论玩具的收纳问题，经过讨论之后小朋友们认为在收积木时分工合作，每人收一种形状的并整齐放好，等收完后再互相帮助。在尝试之后发现整体的速度和效果都得到了改善，还能发展幼儿分工合作以及图形认知分类等能力。}

_阶段三

₈

_{过渡性环节的安排}

_{教师能简单设计过渡性环节并告知儿童具体步骤，经常提及各个环节的名称，统一安排儿童从一个环节过渡到另一个环节。}

_{教师有良好的过渡性环节设计并告知儿童具体步骤，儿童能自主选择过渡环节的方式与对象。}

_{教师与儿童共同商量过渡性环节的设计，儿童能自主选择过渡环节的方式与对象，无等待现象。}

_1.照片

_{在餐前准备过渡性环节中，有幼儿提议想要看关于传统文化的绘本，我们就根据幼儿的需求，提供了各种绘本，教师可以讲述给幼儿听，幼儿也可以自己阅读。}

_阶段三

₉

_{根据课程实施进展调整课程预设情况}

_{教师能够完成课程计划。}

_{教师能认真完成课程计划修改，并在课程结束后进行深入反思，重新修改，完成课程计划。}

_{教师在课程实施过程中，根据实际实施情况修改计划，并在主题结束后进行深入反思，重新完善课程计划。同时能看到儿童参与修改计划的过程。}

_1.备课

_{当我们在班级区域初次尝试造纸却遭遇失败后，我们与幼儿共同商讨，决定转移阵地至靠近水源的户外美劳区再次尝试，幼儿印章造纸失败了，对造纸兴趣很高，猜想了失败的很多原因，于是当天我们调整了下午的游戏活动，进行了户外美劳区的造纸游戏活动。}

_阶段三

₁₀

_{教师的观察记录}

_{教师零散记录儿童的行为，没有目的性和针对性，记录的内容不够完整。}

_{教师有目的地观察记录儿童的行为，但观察方法单一，观察记录有待完善，且缺乏对观察记录的反思。}

_{教师有目的、有针对性地记录儿童，能灵活使用多种观察记录方法，记录内容真实有价值，且对观察记录进行反思。}

1. _观察记录

_{TY-K-G-D1-23-241118}

_{TY-K-G-D1-11-241119}

_{TY-K-G-D1-26-241120}

_阶段三

₁₁

_{儿童自理能力培养}

_{在日常活动中，教师会因为儿童的求助或拖沓而包办代替儿童能力范围内的事务，忽视对儿童自理能力的培养。}

_{教师能关注到儿童自理能力的重要性，并在日常学习与生活中鼓励儿童自己的事情自己做。}

_{教师能系统地关注儿童自理能力的培养，并为此实施有目的的教育行为。}

_{1.观察记录}

_{2.幼儿劳动的照片}

_{本主题中游戏材料很多，当小河发现生活区比较乱时，想要整理时，虽然是在午饭后的散步时间，但是我们也是鼓励与支持的，也会让他进行收纳整理，并对于他的整理行为进行表扬。}

_阶段三

₁₂

_{家长参与课程情况}

_{教师主动告知家长主题来源。}

_{教师及时告诉主题实施的情况以及目前的需要，安排亲子活动能及时与家长沟通。}

_{教师对家长的支持予以适时的反馈，课程的开展本身能促进家庭关系的和谐。}

_{1.家园平台截图}

_{主题开展前，进行了问卷调查，主题开展家长配合度较高。在主题进行过程中，有布置亲子小任务，参观南京的民俗博物馆等，家长也参与度较高。在探索皮影戏的过程中，需要家长提供电筒等物品，家长能积极配合，我们也将幼儿玩皮影游戏的照片，发在一起长大APP上进行分享。但本主题未明显体现促进家庭关系更和谐。}

_阶段二

₁₃

_{教师对儿童发展信息的保护与分享}

_{教师能与家长交流儿童在本主题活动中的变化，但教师对儿童的评估不够完整与科学。}

_{教师在私密的环境下能较为科学地与家长阐述儿童的发展情况。}

_{教师有依据（儿童的观察记录、评估结果）的与家长单独、定期分享儿童发展情况。}

_{1.期末综合评价}                    

_{2.儿童日常测评表}                    

_{教师在主题中，进行了三次幼儿发展评估，分别是主题前幼儿发展的评估，主题中幼儿发展的评估，以及主题后幼儿发展的评估，并在日常活动中进行日常测评工作，会在离园时与家长单独一对一进行交流。}

_阶段三

₁₄

_{对残疾及有特殊需要儿童的关爱}

_{教师在开展主题活动时能关注到有特殊需要的儿童。}

_{教师能让特殊需要的儿童参与到主题中。}

_{教师在主题中能为有特殊需要的儿童单独制定活动方案，提供合适的材料空间，促进其发展。课程本身能够促进特殊需要的儿童的发展。}

_{班级无特殊儿童}

₁

_{课程规划第一条}

_三

₂

_{课程规划第二条}

₃

_{课程规划第三条}

_三

₄

_{课程规划第四条}

_三

₁

_{课程实施第一条}

_三

₂

_{课程实施第二条}

_三

₃

_{课程实施第三条}

_三

₄

_{课程实施第四条}

_三

₅

_{课程实施第五条}

_三

₆

_{课程实施第六条}

_三

₇

_{课程实施第七条}

_三

₈

_{课程实施第八条}

_三

₉

_{课程实施第九条}

_三

₁₀

_{课程实施第十条}

_三

₁₁

_{课程实施第十一条}

_三

₁₂

_{课程实施第十二条}

_二

₁₃

_{课程实施第十三条}

_三

₁₄

_{课程实施第十四条}

_无

_{综合评价：}

_{本次主题评价共评价了17条，评价结果阶段三15条，评价结果阶段二1条，家长参与课程情况，课程的开展本身能促进家庭关系的和谐没有达到，所以评价为阶段二，最后一条，班级无特殊儿童。}                                                        

_{我们在主题开始前通过调查问卷，了解了幼儿关于主题的已有经验，也关注了幼儿在主题当下幼儿对于非遗活动兴趣需求，并且也进行了主题的前审议，我们也对主题中幼儿园、社区、网络等一切可利用的资源进行了文字的整合。                                                                       在本主题开展中，在这个主题开展过程中，我们也遇到了一些挑战，特别是由于每个孩子对项目的兴趣各不相同，使得集体活动难以有效实施。针对这一问题，最终，我们决定将原有的集体教学活动转变为每日晨谈，并融入小组谈话、个别谈话以及区域游戏、户外游戏等多种活动形式。这一转变也更好地适应了孩子们多样化的兴趣和需求。}

_{我们认识到每个幼儿都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、能力和学习速度。传统的集体教学活动往往难以兼顾所有幼儿的差异，容易导致部分幼儿被忽视或感到挫败。因此，通过晨谈、小组谈话和个别谈话，我们可以更加灵活地与每个幼儿进行互动，了解他们的具体需求和兴趣，从而提供更加个性化的指导和支持。}

_{最后，在本主题中，家长也非常支持和配合我们主题工作的开展，带幼儿去南京民俗博物馆等去参观，了解各种不同的非遗，积极收集资源帮助我们更好地进行主题的开展。}

₁

_{入园、离园时接待儿童及家长}

_{每日接送时和大部分家长、儿童问好或道别}

_{每日接送时热情主动地和所有家长、儿童问好或道别，偶尔和家长、儿童交流沟通。}

_{每日接送时热情主动地和所有家长、儿童问好或道别，利用每日接送时间及时和家长沟通、反馈、分享儿童在家、在园情况。}

_{每天离园时，主动与幼儿家长沟通反馈幼儿在园情况。如：小泽在园最近在游戏时，总是喜欢打破已经制定好的游戏规则，自己选好的区域总是玩一会，就要去别人玩的区域，我们将此事与家长沟通，希望与家长一起帮助小泽，养成良好的规则意识。}

_阶段三

₂

_{班级公约的制定}

_{遵循儿童年龄特点，按照相关制度要求，教师直接制定班级公约。}

_{通过问卷数据调查，与儿童集体讨论，共同制定班级公约。}

_{鼓励儿童结合已有经验，讨论并自主制定班级公约，有调整空间并允许幼儿及教师随时根据实际情况调整。}

_{在主题开展的过程中，年级组新投放了一套厨房玩具，有会说话的娃娃以及做饭有音乐会冒烟的小厨房，孩子们都非常感兴趣，教师投放在了班级阁楼。在进行游戏计划的时候，有8个幼儿选择了阁楼娃娃家的游戏。可是阁楼上的娃娃家每次只能进2个小朋友，现在有8个小朋友选择了，我们应该怎么办？通过第二天的晨谈活动，我们和幼儿讨论如何解决这样的问题，大部分幼儿表示可以轮流玩，选择区域插排进行游戏，玩过的幼儿第二天不能再选择这个区域。教师鼓励幼儿结合我们以往玩游戏的经验，讨论并再次制定了玩阁楼的游戏规则，有调整的空间并允许幼儿和教师根据实际情况调整。}

_阶段三

₃

_{儿童在活动中的自主游戏机会}

_{创设自主游戏环境，支持儿童自主选择游戏，材料，同伴和玩法。}

_{创设自主游戏环境，支持儿童自主选择游戏，材料，同伴和玩法，支持儿童重新选择。}

_{创设自主游戏环境，支持儿童自主选择游戏，材料，同伴和玩法，支持儿童自主更换，充分给予儿童探究、重复、试错的机会。}

_{幼儿在美工区制作的皮影戏的人物、云肩、在生活区制作的头饰、胡子等材料，幼儿自主地拿着自己制作的材料去角色区和温馨小屋进行表演，幼儿能够创设自主游戏的环境，而教师在这一过程中能作为幼儿游戏的合作者、支持者，支持幼儿自主的选择游戏。}

_阶段三

₄

_{儿童发生冲突时的处理}

_{发生冲突时，鼓励儿童主动寻求教师帮助，指导儿童学习控制自己的情绪。}

_{发生冲突时，尝试让儿童自主解决问题，解决不了后再介入，帮助学会控制自己的情绪。}

_{发生冲突时，等待儿童自主寻找解决问题的方法，儿童能控制住自己的情绪。}

_{糖画笔只有2支，可是毅毅和妍妍，小新都想玩，妍妍和毅毅一人拿着糖画笔的一头，僵持一会，妍妍提议道：我们轮流玩吧，石头剪刀布，赢的人先玩，剩下的另一个人帮忙摆放木棒，然后再交换。毅毅同意妍妍的想法，他们放下糖画笔开始石头剪刀布。整个过程中，幼儿情绪稳定，教师并没有介入。}

_阶段三

₅

_{儿童间的合作、交流}

_{引导儿童进行合作，合作时积极表达自己的想法，适时地介入其中。}

_{鼓励儿童自主合作，合作时积极表达自己的想法，需要时以适宜的方式参与到儿童合作当中。}

_{支持儿童合作，为儿童提供自发合作的环境，观察儿童合作，给予儿童自主分享合作经验的机会。}

_{在班级科学区幼儿合作进行了造纸游戏，虽然并未成功，但是教师支持幼儿合作，为幼儿提供自发合作的环境，教师再次提供材料，将造纸的区域空间扩大至户外美劳区，观察记录幼儿想办法、提疑问，再次进行造纸的尝试，给予幼儿自主分享合作经验的机会。}

_阶段三

₆

_{教师对儿童的情绪与态度}

_{以积极乐观的情绪，友好、礼貌的态度面对儿童。}

_{面对儿童，始终保持积极乐观愉悦的情绪，友善和蔼、支持性的态度，平等对待每一个儿童。}

_{对儿童的情绪与态度保持敏感，及时关注并能以适宜、友善、支持的态度介入，幼儿能从中获得社会性发展。}

_{区域游戏时，小宇一个人在阅读区坐着，也不看书，于是我走到阅读区问：“你怎么了？”小宇说：“老师，我好无聊，没有人跟我一起看书”，我说：“那我来和你一起看吧”小宇点点头，拿了一本《中国武术》的书，让我和他一起看，我们一起翻看这本书，小宇还不时地和我讨论中国武术，开心了起来。}

_阶段三

₇

_{活动中对儿童的支持}

_{活动中与儿童进行有意义的互动，并适时地对他们的需求做出反应。}

_{提供丰富的材料，创设环境支持儿童活动，并适时地介入他们的活动。}

_{提供丰富的材料，创设环境支持儿童活动，不急于介入或干扰儿童活动，经过持续性地观察后，提供适宜的支持，善于发现各种偶发的教育契机。}

_{幼儿轩轩在绘画表达上在班级处于较好水平，且分享的意愿强烈，但是他不太敢于在集体中大胆地说，会有紧张感，并且在绘画了戏曲表演故事后不愿意表演，在主题的开展过程中，在他的好友佐佐的邀请下答应出演兔子精，但是在第一次表演中也因为不好意思表演缺席，在第二次表演中，因戴着面具，才敢于在其他孩子面前表演。在这一过程中，教师和幼儿都非常尊重他，只是在活动中跟随着他的脚步，提供幼儿所需的材料，持续性地观察他，并没有急于介入或干扰轩轩的活动，而是按照他的心理所能承受的能力，进行他自己喜欢的游戏活动。}

_阶段三

₈

_{教师尊重儿童的个性}

_{承认和关注儿童个体差异性，不用统一标准去评价儿童。}

_{活动中能兼顾群体需要和个体差异，鼓励儿童主动表达自己的观点。}

_{一对一倾听并记录儿童的观点，针对不同儿童有不同的互动方式，支持儿童参与自己相关的决策，善于发现每个儿童的长处。}

_{每天我们都会进行小组谈话和个别谈话，幼儿有更多的机会表达自己的观点和感受，与班级老师和同伴进行深入的交流。如：在户外表演游戏节后，我们与佐佐进行了一对一谈话，询问他游戏中出现的问题，他表示不知道什么时候上场，需要人提醒。我们和其他幼儿一起商量决定增加一个催场的角色。这种互动不仅有助于培养幼儿的口语表达能力和倾听习惯，还能增强他们的社交技能和团队协作能力}

_阶段三

₉

_{教师对儿童的提问}

_{尊重并回应儿童的想法与问题。}

_{对儿童的提问多是以开放性问题为主。}

_{尊重并回应儿童的想法与问题，通过开放性提问、推测、讨论等方式，支持和拓展每一位儿童的学习。}

_{在第三周，我们班级将要开展一系列的区域游戏活动，教师想先了解一下幼儿希望参与哪些类型的游戏。教师与幼儿欣赏了星星图案的游戏计划、小火车图案的游戏计划、摩天轮图案的游戏计划教师提问道：现在请大家思考一下，在接下来的活动中，你们想要玩什么游戏？通过制定游戏计划，幼儿更加明确了后面自己想要玩什么游戏、怎么玩。}

_阶段三

₁₀

_{教师协助特殊需要儿童}

_参与活动

_{能关注到特殊儿童的个体需要，并与其开展互动。}

_{鼓励班级内的所有儿童与特殊需要儿童进行互动。在班级环境创设中能关注到特殊儿童的需要，方便他们顺利参加活动。}

_{在环境创设及一日活动中的每个环节给予特殊需要儿童特别关注，让他们能顺利参加所有活动，并尊重他们的自尊心，保护他们的隐私。}

_{班级无特殊儿童}

₁

_{师幼、幼幼第一条}

_阶段三

₂

_{师幼、幼幼第二条}

_阶段三

₃

_{师幼、幼幼第三条}

_阶段三

₄

_{师幼、幼幼第四条}

_阶段三

₅

_{师幼、幼幼第五条}

_阶段三

₆

_{师幼、幼幼第六条}

_阶段三

₇

_{师幼、幼幼第七条}

_阶段三

₈

_{师幼、幼幼第八条}

_阶段三

₉

_{师幼、幼幼第九条}

_阶段三

₁₀

_{师幼、幼幼第十条}

_无

_{综合评价：}

_{师幼、幼幼评价共9条，均为阶段三，最后一条，班级无特殊儿童。}

_{本次《小小传承人》主题活动中，在师幼关系中，我们尊重幼儿的想法，以平等、民主的态度与幼儿进行沟通，满足幼儿的需求，基于儿童视角，尊重每个儿童自由表达的节奏，鼓励幼儿自主选择自己喜欢的方式比如制作皮影、水墨画、谈话等进行多元化的表达表征。在师幼互动上，老师们在与幼儿的互动交流中，通过语言激励、情感分享、支持引导、开放性的问题，创设宽松、自由的环境氛围，鼓励幼儿大胆地表达自己的想法。}

_{在师幼关系中，我们提供机会供幼儿学会了互助、合作、分享。如：在分组游戏中，我们进行了小组游戏计划的制定，进行分工并实施。在幼幼关系中，孩子们相互学习，自主选择游戏材料以及游戏玩法，在直接感知、实际操作、亲身体验中获得成长的蜕变。然后，我们引导幼儿了解与同伴交往的正确方式，幼儿在一日活动中能与同伴友好相处，并邀请同伴一起游戏、一起交流。当与同伴发生矛盾时，教师先观察，尝试让幼儿自主解决问题，当幼儿自主解决不了问题时，幼儿知道寻求成人的帮助，并接纳成人的意见与同伴进行交往。在发生冲突时，幼儿能自主寻找解决问题的方法，并能控制住自己的情绪。}