【灵动西幼】在课程质量评价中不断成长的灵动课程 ——记黄教授入园指导

1122日上午,西岗街道幼教集团天佑路园会议室,我园再次迎来了熟悉的老朋友——南师大黄教授,同教研核心组成员一起开启思维碰撞与头脑风暴。继上一次黄教授入园进行《迷人的大海》主题的教研指导后,老师们更加重视幼儿个体的实际需求运用各种渠道、资源帮助幼儿解决他们感兴趣的问题,并在课程结束后进行评价,反思,期望获得提升本次教研还将为新的主题《冬天来了》的开展进行前期铺设。

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活动伊始,来自香悦澜山园大一班的丁茜老师进行迷人的大海》主题的期汇报及课程评价汇报。她们对照《主题课程自我评价表》,通过归纳总结主题开展过程中案例、观察记录、纸质资料、幼儿发展状况等对本主题进行了评价及反思研讨过程中,黄教授根据教师反馈再次解释了“时间致力于规划课程而不是儿童”的含义。肯定了我园的评价已经从熟悉理解评价内容,开始进行入通过评价反思课程开展程度及完成质量,告诉我们“评价工具在不同阶段可以起到不同作用”建议我们不仅要给幼儿弹性的时间,更可以给幼儿弹性的空间,同时继续删减、合并重复的条款,让评价更容易操作,强调了自我反思的重要性。并期待我们能通过评价建构更有质量的课程。

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随后由天佑路园小四班戴老师进行新主题《冬天来了》的初期汇报,并向在座老师提出了自己的困惑与担忧:如何建立合适的师幼关系、幼幼互评、幼儿自评的评价体系;如何支持家长对孩子进行评价;如何使评价深入主题建构当中。在认真聆听教师提出的问题后黄教授提出了自己的见解:幼儿发展评价并不能成为幼儿园办园质量和衡量教师水准的依据来源。同时教师的重点侧重于反思,在平时的教学活动以及日常的观察测评中做到优化提供给孩子的材料并增加活动的多种形式,让孩子在他所能得到的最好的成长环境中去发展才是建立评价的意义所在。在尝试建立评价的初期,帮助家长学会客观的观察幼儿,鼓励幼儿大胆对同伴表达赞扬,教师关注事情本身,积极避免幼儿身上个人的优缺点应该成为每个教师的关注焦点。

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本次教研活动可以说是我园进一年来对课程评价研究的一个重要转折点,我们将从课程评价质量逐步扩展到对师幼关系的评价,幼儿互评与自评中,并正式将我园园本课程命名为“灵动课程”,将我园的课程评价定义为“多元主体的体悟式评价”。希望通过全体教师的不断探索与创新,及黄教授非常具有前瞻性思路的指导,能成功建构我园科学完整的园本课程及课程评价体系,让完整的教育培养完整的儿童。